જીન પિઆજે

હેલો! મારું નામ જીન પિઆજે છે, અને હું તમને એ વાર્તા કહેવા માંગુ છું કે કેવી રીતે દુનિયા વિશેની મારી જિજ્ઞાસાએ આપણે કેવી રીતે વિચારીએ છીએ તે વિશેના કેટલાક મોટા વિચારો તરફ દોરી. મારો જન્મ 9મી ઓગસ્ટ, 1896ના રોજ સ્વિટ્ઝર્લેન્ડના ન્યુચેટલ નામના એક સુંદર શહેરમાં થયો હતો. એક છોકરા તરીકે, મને રમકડાંમાં બહુ રસ નહોતો; હું કુદરતી દુનિયાથી મંત્રમુગ્ધ હતો. મેં ખેતરો અને તળાવોની શોધખોળમાં, પક્ષીઓનું નિરીક્ષણ કરવામાં અને શંખ એકત્રિત કરવામાં કલાકો ગાળ્યા. મને ખાસ કરીને ગોકળગાય અને છીપ જેવા મોલસ્ક વિશે જિજ્ઞાસા હતી. મેં મારા અવલોકનોની વિગતવાર નોટબુક રાખી હતી. હકીકતમાં, હું મારા અભ્યાસ વિશે એટલો ગંભીર હતો કે જ્યારે હું માત્ર અગિયાર વર્ષનો હતો, ત્યારે 1907 માં, મેં એક આલ્બિનો સ્પેરો વિશે મારો પ્રથમ વૈજ્ઞાનિક લેખ લખ્યો હતો જે મેં જોયો હતો. સાવચેતીપૂર્વક અવલોકન માટેનો તે પ્રારંભિક પ્રેમ મારા જીવનના કાર્યમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ સાધન બનશે.

વિજ્ઞાન પ્રત્યેનો મારો જુસ્સો ચાલુ રહ્યો, અને 1918 માં, મેં પ્રાણીશાસ્ત્રમાં મારી ડોક્ટરેટની પદવી મેળવી. હું મોલસ્કનો નિષ્ણાત બની ગયો હતો, પરંતુ મારા મગજમાં એક નવો પ્રશ્ન ઉભો થવા લાગ્યો. મને ફક્ત પ્રાણીઓના શરીર વિશે જ નહીં, પરંતુ લોકોના મન વિશે પણ જિજ્ઞાસા હતી. આપણે કેવી રીતે શીખીએ છીએ? આપણા મગજમાં જ્ઞાન કેવી રીતે વધે છે? જવાબો શોધવા માટે, હું 1919 ની આસપાસ પેરિસ ગયો અને થિયોડોર સિમોન નામના વ્યક્તિ દ્વારા સંચાલિત પ્રયોગશાળામાં કામ કરવાનું શરૂ કર્યું. મારું કામ બાળકોને બુદ્ધિ પરીક્ષણો આપવામાં મદદ કરવાનું હતું, જે મૂળ આલ્ફ્રેડ બિનેટ દ્વારા ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યું હતું. તે સરળ હોવાનું માનવામાં આવતું હતું - ફક્ત જવાબોને સાચા કે ખોટા તરીકે ચિહ્નિત કરો. પરંતુ મેં કંઈક વધુ રસપ્રદ જોયું. મેં જોયું કે સમાન વયના બાળકો ઘણીવાર સમાન પ્રકારના ખોટા જવાબો આપતા હતા! તે એક પેટર્ન હતી. મને સમજાયું કે તેમની ભૂલો રેન્ડમ નહોતી. તે સંકેતો હતા જે દર્શાવે છે કે બાળકો પુખ્ત વયના લોકો કરતાં ઓછું જાણતા ન હતા; તેઓ સંપૂર્ણપણે અલગ રીતે વિચારતા હતા.

આ ઉત્તેજક વિચાર મને 1921 માં સ્વિટ્ઝર્લેન્ડ પાછો લાવ્યો, જ્યાં મેં જિનીવામાં જીન-જેક્સ રૂસો ઇન્સ્ટિટ્યૂટમાં મારું પોતાનું સંશોધન શરૂ કર્યું. થોડા વર્ષો પછી, 1923 માં, મેં વેલેન્ટાઇન ચેટને નામની એક અદ્ભુત સ્ત્રી સાથે લગ્ન કર્યા, જે મારી વિદ્યાર્થીઓમાંની એક હતી અને મારી જિજ્ઞાસા શેર કરતી હતી. ટૂંક સમયમાં, અમારી પોતાની નાની સંશોધન ટીમ હતી: અમારા ત્રણ બાળકો, જેકલીન, લ્યુસિન અને લોરેન્ટ. તેઓ મારા અભ્યાસનું કેન્દ્ર બન્યા. મેં ફક્ત મારા બાળકો સાથે રમ્યો જ નહીં; મેં એક વૈજ્ઞાનિકની જેમ તેમનું નિરીક્ષણ કર્યું. હું કલાકો સુધી તેમને જોતો, સાવચેતીપૂર્વક નોંધ લેતો. ઉદાહરણ તરીકે, મારી બાળકી જાણે છે કે રમકડું હજુ પણ ત્યાં છે કે નહીં તે જોવા માટે હું ધાબળા નીચે એક રમકડું છુપાવી શકું છું, ભલે તે તેને જોઈ ન શકે. આનાથી મને 'વસ્તુ સ્થાયિત્વ' નામના ખ્યાલને સમજવામાં મદદ મળી. હું ટૂંકા, પહોળા ગ્લાસમાંથી રસને ઊંચા, પાતળા ગ્લાસમાં રેડતો અને મારા બાળકોને પૂછતો કે કોની પાસે વધુ છે. તેમના જવાબોએ મને અકલ્પનીય સમજ આપી કે દુનિયા વિશેની તેમની સમજ કેવી રીતે, ટુકડે ટુકડે, મારી આંખો સામે જ બની રહી હતી.

આ હજારો અવલોકનોમાંથી, મેં મારો સૌથી પ્રખ્યાત વિચાર વિકસાવ્યો: જ્ઞાનાત્મક વિકાસનો સિદ્ધાંત. મેં પ્રસ્તાવ મૂક્યો કે જેમ જેમ બાળકો મોટા થાય છે, તેમ તેમ તેમનું મન ચાર મુખ્ય તબક્કાઓમાંથી પસાર થાય છે, જેમ કે સીડી ચડવું. હું માનતો હતો કે બાળકો માહિતીથી ભરવા માટે રાહ જોઈ રહેલા ખાલી પાત્રો નથી. તેના બદલે, તેઓ સક્રિય નિર્માતાઓ છે - નાના વૈજ્ઞાનિકો - જેઓ દુનિયા વિશે પોતાનું જ્ઞાન બનાવે છે. પ્રથમ તબક્કો 'સેન્સરીમોટર સ્ટેજ' છે, જ્યાં બાળકો તેમની ઇન્દ્રિયો અને ક્રિયાઓ દ્વારા શીખે છે. આગળ 'પ્રીઓપરેશનલ સ્ટેજ' છે, જ્યાં નાના બાળકો પ્રતીકો અને કલ્પનાનો ઉપયોગ કરે છે પરંતુ દુનિયાને ફક્ત પોતાના દૃષ્ટિકોણથી જ જોવાનું વલણ ધરાવે છે. પછી 'કોંક્રિટ ઓપરેશનલ સ્ટેજ' આવે છે, જ્યારે શાળા-વયના બાળકો વાસ્તવિક, નક્કર વસ્તુઓ વિશે તાર્કિક રીતે વિચારવાનું શરૂ કરે છે જે તેઓ જોઈ અને સ્પર્શી શકે છે. છેવટે, લગભગ બાર વર્ષની ઉંમરે, તેઓ 'ફોર્મલ ઓપરેશનલ સ્ટેજ' માં પ્રવેશ કરે છે, જ્યાં તેઓ અમૂર્ત વિચારો વિશે વિચારી શકે છે, પૂર્વધારણાઓ બનાવી શકે છે અને ભવિષ્યનો વિચાર કરી શકે છે. મેં 50 થી વધુ પુસ્તકો લખ્યા, જેમાં 1923 માં 'ધ લેંગ્વેજ એન્ડ થોટ ઓફ ધ ચાઇલ્ડ' મારા પ્રથમ પુસ્તકોમાંનું એક હતું, જેથી આ વિચારો દુનિયા સાથે શેર કરી શકાય.

મેં મારું આખું જીવન એ મોટા પ્રશ્નનો જવાબ આપવાનો પ્રયાસ કર્યો, 'આપણે જે જાણીએ છીએ તે કેવી રીતે જાણીએ છીએ?' 1955 માં, મેં જિનીવામાં ઇન્ટરનેશનલ સેન્ટર ફોર જિનેટિક એપિસ્ટેમોલોજી નામની એક વિશેષ જગ્યાની સ્થાપના કરી, જ્યાં દુનિયાભરના વૈજ્ઞાનિકો જ્ઞાન કેવી રીતે વધે છે તેનો અભ્યાસ કરવા માટે એકઠા થઈ શકે. મારું કામ ઘણા, ઘણા વર્ષો સુધી ચાલુ રહ્યું. હું 84 વર્ષનો થયો અને 16મી સપ્ટેમ્બર, 1980 ના રોજ મારું અવસાન થયું. આજે, લોકો મને બાળકોને જોવાની રીત બદલવા માટે યાદ કરે છે. મારા કામે દર્શાવ્યું કે બાળકનું મન ફક્ત પુખ્ત વયના મનનું નાનું સંસ્કરણ નથી, પરંતુ એક અદ્ભુત રીતે અનન્ય અને વિકાસશીલ દુનિયા છે. મારા વિચારોએ શિક્ષકોને એવા વર્ગખંડો બનાવવામાં મદદ કરી છે જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ જાતે જ શોધી અને શોધી શકે છે, દરેકને યાદ અપાવે છે કે બાળકો તેમની પોતાની સમજણના હોંશિયાર, જિજ્ઞાસુ આર્કિટેક્ટ છે.