العربية
سياسة استخدام الذكاء الاصطناعي
[اسم المدرسة]
توضح هذه السياسة كيفية استخدام الطلاب والمعلمين والآباء أو الأوصياء في [اسم المدرسة] للذكاء الاصطناعي في التعلم. تحدد ما هو الذكاء الاصطناعي، ومن يراجع ماذا، وكيف تنمو التوقعات مع تقدم الطلاب.
النطاق
تغطي هذه السياسة أدوات الذكاء الاصطناعي المعتمدة المستخدمة في الأعمال المدرسية على أجهزة المدرسة، وعلى الشبكات المدرسية، وعلى الأجهزة الشخصية كلما كانت الأعمال مخصصة للمدرسة.
إرشادات للجميع
- الذكاء الاصطناعي هو أداة للتعلم. لا يحل أبداً محل عمل الطالب الخاص.
- يمكن أن يساعد الذكاء الاصطناعي في إنشاء مواد تعليمية. يقوم المعلم أو الوالد بمراجعة والتحقق من الحقائق لأي شيء ينتجه الذكاء الاصطناعي قبل أن يراه الطلاب.
- إذا تم استخدامه بشكل جيد، يضيف الذكاء الاصطناعي دعماً: أمثلة قابلة للتواصل، مسائل تدريبية، تفسيرات واضحة، ووجهات نظر جديدة حول موضوع ما.
- يتم استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي المعتمدة فقط. القائمة الحالية موجودة في [أدوات الذكاء الاصطناعي المعتمدة]. الأداة التي ليست في القائمة تحتاج إلى مراجعة وموافقة قبل أن يستخدمها أي شخص.
المعلمين والآباء
يمكن للمعلمين والآباء استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي المعتمدة لـ
- صياغة وتوليد خطط الدروس، والمعايير، ومحتوى المناهج، والأنشطة (رقمية وقابلة للطباعة)، ومشكلات الممارسة، والاختبارات، ومحتوى التعلم مثل القراءات والصوتيات.
- قم بتشغيل اختبارات عبر الإنترنت ذات تصحيح تلقائي من منصات معتمدة، طالما أن هناك معايير تصحيح واضحة أو مقياس متاح.
- تحضير الدروس: الأنشطة، النصوص، قوائم المفردات، والمواد التعليمية.
- دعم تطويرهم المهني الخاص: فهم تأثير الذكاء الاصطناعي على التعليم، وممارسات التعلم الأفضل، وتعلم كيفية مساعدة الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل جيد ومسؤول.
تحذير: يمكن استخدام أدوات التقييم التلقائي المعتمدة على الصور والمسح، ولكن فقط مع إشراف إضافي ومراجعة بشرية كلما تضمنت الأعمال خط اليد.
يجب ألا يقوم المعلمون والآباء
- أدخل معلومات الطلاب القابلة للتحديد في أدوات الذكاء الاصطناعي الاستهلاكية. استخدم فقط الأدوات المعتمدة من المدرسة أو المرخصة بشكل صحيح والتي لديها اتفاقية معالجة بيانات (DPA)، أو اتفاقية حماية بيانات معادلة.
- لا تقم بصياغة سجلات الطلاب الحساسة باستخدام الذكاء الاصطناعي، مثل خطط التعليم الفردية، ملاحظات الحماية، أو تقارير الحوادث السلوكية، دون مراجعة وتعديل شامل من قبل البشر.
- لا تدع الذكاء الاصطناعي يكون الأساس الوحيد لقرار عالي المخاطر بشأن طالب. على سبيل المثال، لا يكون الذكاء الاصطناعي أبداً المصدر الوحيد لمعلومات التقييم المستخدمة لتحديد ما إذا كان الطالب ينجح أو يرسب في مهمة أو امتحان أو دورة.
- لا تعتمد فقط على كاشفات الذكاء الاصطناعي لتحديد عمل الطالب على أنه "استخدم الذكاء الاصطناعي."
قاعدة المساءلة: يتحمل المعلمون والآباء مسؤولية مراجعة المحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي قبل مشاركته مع الطلاب أو العائلات أو الإداريين أو أي شخص آخر في مجتمع المدرسة. تحقق من دقته وملاءمته وتحيزه وأخطائه أولاً.
الطلاب
تنمو التوقعات مع الطالب. الأطفال الأصغر سناً يتعرفون على الذكاء الاصطناعي فقط من خلال المحتوى الذي تحقق منه بالغ. يتعلم الطلاب الأكبر سناً استخدامه مباشرة، بعناية، وبأمانة.
من مرحلة ما قبل الروضة إلى الصف الثالث
- لا يستخدم الطلاب أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية (مثل ChatGPT أو Gemini) مباشرةً ما لم تتم الموافقة على الأداة لمجموعتهم العمرية من قبل المدرسة أو المنطقة أو أحد الوالدين.
- يمكن للطلاب استخدام المحتوى التعليمي الذي تم إنشاؤه باستخدام الذكاء الاصطناعي بمجرد أن يراجعه ويوافق عليه بالغ.
- علم الطلاب أن الذكاء الاصطناعي ليس شخصاً.
- علم الطلاب أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يرتكب أخطاء، لذا فإن إجاباته ليست دائماً حقائق.
الصفوف من 4 إلى 6
- لا يستخدم الطلاب أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية (مثل ChatGPT أو Gemini) مباشرةً ما لم تتم الموافقة على الأداة لمجموعتهم العمرية من قبل المدرسة أو المنطقة أو أحد الوالدين.
- استخدام الذكاء الاصطناعي محدود ومناسب للعمر ومبني على أسس.
- يمكن للطلاب استخدام مواد تعليمية تم إنشاؤها باستخدام الذكاء الاصطناعي.
- شخص بالغ، مثل معلم، المدرسة، أو أحد الوالدين، يقوم بإنشاء ومراجعة وتوفير أي مواد تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي.
- يبدأ الطلاب في تعلم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي، وأين يقصر، ولماذا يهم التحقق من المعلومات التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي.
الصفوف 7 و 8
- لا يستخدم الطلاب أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية (مثل ChatGPT أو Gemini) مباشرةً ما لم تتم الموافقة على الأداة لمجموعتهم العمرية من قبل المدرسة أو المنطقة أو أحد الوالدين.
- يتعامل الطلاب مع المواد التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي مثل أي مصدر آخر: اقرأ بشكل نقدي وتحقق من الحقائق.
- يتساءل الطلاب عن المعلومات التي تتعارض مع مصادر أخرى، ويبحثون عن الأخطاء، ويتحققون من أي شيء مهم.
- يتعلم الطلاب كيفية الاعتراف والإفصاح عن استخدام الذكاء الاصطناعي كلما طلبت مهمة أو سياسة مدرسية ذلك.
- يستمر الطلاب في تعلم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي: كيفية معالجة المعلومات، وكيفية توليد الردود، وما هو الهلوسة.
المدرسة الثانوية، الصفوف 9 إلى 12
- يحصل الطلاب على المزيد من الفرص لاستخدام الذكاء الاصطناعي مباشرةً للتعلم، وممارسة استخدامه بشكل مسؤول وأخلاقي.
- يركز استخدام الذكاء الاصطناعي على التعلم والبحث وبناء المهارات. أمثلة: عمليات البحث المنهجية حول المواضيع الأكاديمية، استكشاف المهن وسوق العمل، إعداد المناقشات والنقاط المضادة، التحضير للامتحانات، والعصف الذهني.
- يتعلم الطلاب تقييم المعلومات التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي بشكل نقدي والتحقق منها مقابل مصادر موثوقة.
- تُ communicated توقعات النزاهة الأكاديمية بوضوح وتُ monitored باستمرار.
- يتعلم الطلاب أن الذكاء الاصطناعي يعمل بشكل أفضل كدعم لنموهم الخاص، وليس كبديل عن تفكيرهم وعملهم الخاص.
الخصوصية
عند اختيار واستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، يتأكد المعلمون والآباء من أن:
- لا يتم استخدام بيانات الطلاب أبداً لتدريب نماذج الذكاء الاصطناعي التابعة لجهات خارجية.
- يستخدم الطلاب الذين تقل أعمارهم عن 13 عامًا فقط الأدوات التي تتوافق مع COPPA وFERPA، أو ما يعادلها من اللوائح المحلية.
- في بيئة مدرسية، كل أداة لديها اتفاقية معالجة بيانات موقعة مع [حامل اتفاقية البيانات].
الأمانة الأكاديمية
- بعض المهام مُعلمة "لا ذكاء اصطناعي". استخدام أداة ذكاء اصطناعي في واحدة من هذه المهام يعد انتهاكًا للأمانة الأكاديمية.
- بعض المهام مُعلمة بـ "مسموح باستخدام الذكاء الاصطناعي مع الإفصاح." يلاحظ الطلاب كيف استخدموا أداة الذكاء الاصطناعي.
