जीन पियाजे

नमस्ते! मेरा नाम जीन पियाजे है, और मैं आपको यह कहानी बताना चाहता हूँ कि दुनिया के बारे में मेरी जिज्ञासा ने हमें यह समझने में कैसे मदद की कि हम कैसे सोचते हैं। मेरा जन्म 9 अगस्त, 1896 को स्विट्जरलैंड के न्युचैटेल नामक एक प्यारे से शहर में हुआ था। एक लड़के के रूप में, मुझे खिलौनों में उतनी दिलचस्पी नहीं थी; मैं प्राकृतिक दुनिया से बहुत प्रभावित था। मैंने खेतों और झीलों की खोज में, पक्षियों को देखने और घोंघे के कवच इकट्ठा करने में घंटों बिताए। मुझे विशेष रूप से मोलस्क, जैसे घोंघे और क्लैम के बारे में जानने की उत्सुकता थी। मैंने अपनी टिप्पणियों की विस्तृत नोटबुक रखीं। वास्तव में, मैं अपनी पढ़ाई को लेकर इतना गंभीर था कि जब मैं केवल ग्यारह साल का था, 1907 में, मैंने एक अल्बिनो गौरैया के बारे में अपना पहला वैज्ञानिक पत्र लिखा था जिसे मैंने देखा था। सावधानीपूर्वक अवलोकन का वह शुरुआती प्यार मेरे जीवन के काम में सबसे महत्वपूर्ण उपकरण बन गया।

विज्ञान के प्रति मेरा जुनून जारी रहा, और 1918 में, मैंने जूलॉजी में डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की। मैं मोलस्क का विशेषज्ञ बन गया था, लेकिन मेरे दिमाग में एक नया सवाल उठने लगा। मैं न केवल जानवरों के शरीर के बारे में, बल्कि लोगों के दिमाग के बारे में भी उत्सुक था। हम कैसे सीखते हैं? हमारे दिमाग में ज्ञान कैसे बढ़ता है? जवाब खोजने के लिए, मैं लगभग 1919 में पेरिस चला गया और थियोडोर साइमन नामक एक व्यक्ति द्वारा संचालित एक प्रयोगशाला में काम करना शुरू कर दिया। मेरा काम बच्चों को खुफिया परीक्षण देने में मदद करना था, जिसे मूल रूप से अल्फ्रेड बिनेट द्वारा डिजाइन किया गया था। यह सरल माना जाता था - बस उत्तरों को सही या गलत चिह्नित करना। लेकिन मैंने कुछ और दिलचस्प देखा। मैंने देखा कि एक ही उम्र के बच्चे अक्सर एक ही तरह के गलत जवाब देते थे! यह एक पैटर्न था। मुझे एहसास हुआ कि उनकी गलतियाँ यादृच्छिक नहीं थीं। वे सुराग थे जो दिखाते थे कि बच्चे वयस्कों से सिर्फ कम नहीं जानते थे; वे पूरी तरह से अलग तरीके से सोचते थे।

यह रोमांचक विचार मुझे 1921 में स्विट्जरलैंड वापस ले आया, जहाँ मैंने जिनेवा में जीन-जैक्स रूसो संस्थान में अपना शोध शुरू किया। कुछ साल बाद, 1923 में, मैंने वेलेंटाइन शैटने नामक एक अद्भुत महिला से शादी की, जो मेरी एक छात्रा थी और मेरी जिज्ञासा को साझा करती थी। जल्द ही, हमारी अपनी छोटी शोध टीम थी: हमारे तीन बच्चे, जैकलीन, लुसिएन और लॉरेंट। वे मेरे अध्ययन का केंद्र बन गए। मैंने सिर्फ अपने बच्चों के साथ खेला नहीं; मैंने उन्हें एक वैज्ञानिक की तरह देखा। मैं उन्हें घंटों तक देखता, ध्यान से नोट्स लेता। उदाहरण के लिए, मैं एक खड़खड़ाने वाले खिलौने को कंबल के नीचे छिपा देता यह देखने के लिए कि क्या मेरी बेटी जानती है कि यह अभी भी वहाँ है, भले ही वह उसे देख नहीं सकती थी। इसने मुझे एक अवधारणा को समझने में मदद की जिसे मैंने 'वस्तु स्थायित्व' कहा। मैं एक छोटे, चौड़े गिलास से एक लंबे, पतले गिलास में जूस डालता और अपने बच्चों से पूछता कि किसमें अधिक है। उनके उत्तरों ने मुझे इस बारे में अविश्वसनीय अंतर्दृष्टि दी कि दुनिया के बारे में उनकी समझ कैसे बन रही थी, टुकड़ा-टुकड़ा, ठीक मेरी आँखों के सामने।

इन हजारों अवलोकनों से, मैंने अपना सबसे प्रसिद्ध विचार विकसित किया: संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत। मैंने प्रस्ताव दिया कि जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, उनका दिमाग चार प्रमुख चरणों से विकसित होता है, जैसे सीढ़ी चढ़ना। मेरा मानना था कि बच्चे खाली बर्तन नहीं हैं जो जानकारी से भरे जाने की प्रतीक्षा कर रहे हैं। इसके बजाय, वे सक्रिय निर्माता हैं - छोटे वैज्ञानिक - जो दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का निर्माण करते हैं। पहला चरण 'संवेदी-गामक अवस्था' है, जहाँ बच्चे अपनी इंद्रियों और क्रियाओं के माध्यम से सीखते हैं। अगला 'पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था' है, जहाँ छोटे बच्चे प्रतीकों और कल्पना का उपयोग करते हैं, लेकिन दुनिया को केवल अपने दृष्टिकोण से देखते हैं। फिर 'मूर्त संक्रियात्मक अवस्था' आती है, जब स्कूल जाने वाले बच्चे वास्तविक, ठोस चीजों के बारे में तार्किक रूप से सोचना शुरू करते हैं जिन्हें वे देख और छू सकते हैं। अंत में, लगभग बारह वर्ष की आयु में, वे 'औपचारिक संक्रियात्मक अवस्था' में प्रवेश करते हैं, जहाँ वे अमूर्त विचारों के बारे में सोच सकते हैं, परिकल्पनाएँ बना सकते हैं और भविष्य पर विचार कर सकते हैं। मैंने इन विचारों को दुनिया के साथ साझा करने के लिए 50 से अधिक किताबें लिखीं, जिसमें 1923 में मेरी पहली किताबों में से एक 'द लैंग्वेज एंड थॉट ऑफ द चाइल्ड' भी शामिल है।

मैंने अपना पूरा जीवन इस बड़े सवाल का जवाब देने की कोशिश में बिताया, 'हम जो जानते हैं, वह कैसे जानते हैं?' 1955 में, मैंने जिनेवा में अंतर्राष्ट्रीय आनुवंशिक ज्ञानमीमांसा केंद्र नामक एक विशेष स्थान की स्थापना की, जहाँ दुनिया भर के वैज्ञानिक ज्ञान कैसे बढ़ता है, इसका अध्ययन करने के लिए एक साथ आ सकते थे। मेरा काम कई, कई वर्षों तक जारी रहा। मैं 84 वर्ष का हुआ और 16 सितंबर, 1980 को मेरा निधन हो गया। आज, लोग मुझे बच्चों को देखने के हमारे तरीके को बदलने के लिए याद करते हैं। मेरे काम ने दिखाया कि एक बच्चे का दिमाग सिर्फ एक वयस्क का छोटा संस्करण नहीं है, बल्कि एक अद्भुत रूप से अनूठी और विकसित हो रही दुनिया है। मेरे विचारों ने शिक्षकों को ऐसी कक्षाएँ बनाने में मदद की है जहाँ छात्र स्वयं खोज और अन्वेषण कर सकते हैं, जिससे सभी को याद दिलाया जाता है कि बच्चे अपनी समझ के चतुर, जिज्ञासु निर्माता हैं।