Storypie کے پیچھے سائنس

والدین کا جرم پارادوکس

والدین متضاد محسوس کرتے ہیں، لیکن اسکرینیں حقیقی ضروریات کو پورا کرتی ہیں

48% والدین اسکرینز کا استعمال کرتے ہیں تاکہ وہ کام مکمل کر سکیں
34% کہتے ہیں کہ یہ اس وجہ سے ہے کہ وہ بچوں کی دیکھ بھال نہیں کر سکے
25% کہتے ہیں کہ یہ اس وجہ سے ہے کہ وہ بچوں کی دیکھ بھال کی استطاعت نہیں رکھتے
5 میں سے 1 خاندان بیڈ ٹائم، کھانے، یا جذباتی کنٹرول کے لیے آلات کا استعمال کرتے ہیں

لوری چلڈرنز ہسپتال اور کامن سینس میڈیا، 2025

Storypie بصیرت اسکرینیں ختم نہیں ہونے والی ہیں—یہ بچوں کی دیکھ بھال کا بنیادی ڈھانچہ ہیں۔ اسٹوری پائی اس وقت کو اعلیٰ معیار اور کم دباؤ بناتا ہے۔

69%

والدین میں سے جو فعال طور پر یہ نگرانی کرتے ہیں کہ ان کا بچہ کون سا مواد استعمال کرتا ہے

80%

والدین میں سے کہتے ہیں کہ سوشل میڈیا کے نقصانات بچوں کے فوائد سے زیادہ ہیں

55%

والدین کا یقین ہے کہ اسکرین کا استعمال ان کے بچے پر منفی اثر ڈالتا ہے

75-80%

زیادہ استعمال، مواد کے معیار، اور لت کے بارے میں تشویشات کا اظہار کریں

اسکرین کے وقت کا انتظام کرنا مشکل ہے

والدین مدد چاہتے ہیں، لیکچر نہیں

42% والدین کہتے ہیں کہ وہ اسکرین کے وقت کا انتظام کرنے میں بہتر کر سکتے ہیں
تقریباً 4 میں سے 10 والدین کہتے ہیں کہ اپنے بچے کے اسکرین کے وقت کا انتظام کرنا مشکل ہے
آدھے والدین کہتے ہیں کہ ان کا بچہ اسکرین پر بہت زیادہ وقت گزارتا ہے
67% کہتے ہیں کہ ٹیکنالوجی کمپنیاں بچوں کے لیے آن لائن قوانین بنانے میں مزید کام کریں۔

پیؤ ریسرچ سینٹر، 2025

Storypie بصیرت والدین ساختی حل چاہتے ہیں، مزید قوت ارادی نہیں۔ اسٹوری پائی 'سیٹ کریں اور سانس لیں' کا آپشن ہے۔

14 منٹ/دن

بچوں کے لیے مختصر ویڈیو 0-8 (2020 میں 1 منٹ/دن سے بڑھ کر)

65%

2020 سے 0-8 سال کے بچوں میں گیمنگ میں اضافہ

52%

بچوں میں سے 5-8 روزانہ پڑھتے ہیں (2020 میں 64% سے کم)

85%

والدین میں سے کہتے ہیں کہ ان کا بچہ یوٹیوب دیکھتا ہے (روزانہ آدھا)

اسکرین کے استعمال کا پیمانہ

اسکرینیں ہر جگہ ہیں—معیار فرق پیدا کرتا ہے

51% بچے جن کی عمر 0-8 سال ہے، کے پاس اپنا موبائل ڈیوائس ہے
10 میں سے 9 والدین کہتے ہیں کہ ان کا بچہ ٹی وی دیکھتا ہے؛ 68% ٹیبلٹس استعمال کرتے ہیں؛ 61% اسمارٹ فونز استعمال کرتے ہیں
صرف 35.6% بچے جن کی عمر 2-5 سال ہے اسکرین کے وقت کی سفارشات پر پورا اترتے ہیں
10 سال کی عمر تک، 93% بچوں کے پاس انٹرنیٹ تک رسائی ہے (OECD ممالک میں)

کامن سینس میڈیا، جی اے ایم اے پیڈیاٹرکس، او ای سی ڈی

Storypie بصیرت آپ 'اسکرینز کے بارے میں' نہیں لڑ رہے ہیں—آپ 'اسکرینز کا مقصد کیا ہے' کو اپ گریڈ کر رہے ہیں۔

کمزور آبادیوں میں زیادہ استعمال کے مرکوز

وہ خاندان جنہیں بہتر اختیارات کی سب سے زیادہ ضرورت ہے، ان کے پاس سب سے کم انتخاب ہیں

58.9% بچے جو غربت میں ہیں ان کا 'اعلیٰ' اسکرین وقت ہے (≥14 گھنٹے/ہفتہ)
73.8% بچوں میں ASD کے ساتھ زیادہ اسکرین وقت ہوتا ہے
ملک بھر میں 2-5 سال کے 50% بچوں کا اسکرین کا وقت زیادہ ہے

JAMA Network Open, 2024

Storypie بصیرت اسٹوری پی خاندانوں کے لیے ایک اعلی اثر والا 'بہتر ڈیفالٹ' ہو سکتا ہے جو اسکرینز پر زیادہ انحصار کرتے ہیں۔

کہانی پی ای ان چیلنجز کا کیسے حل کرتا ہے

سیکھنے کے پہلے اسکرین ٹائم کے لیے ثبوت پر مبنی ڈیزائن

ڈیزائن کے ذریعے محفوظ

بغیر اشتہار، مکمل طور پر جانچ شدہ مواد جس پر والدین اعتماد کر سکتے ہیں۔ کوئی الگورڈم سے چلنے والی خرگوش کی بلیں، کوئی غیر متوقع مواد نہیں۔

سیکھنا شامل ہے

ہر کہانی میں سمجھنے کے سوالات شامل ہیں جو بازیافت کے طریقے کا استعمال کرتے ہیں—ایک تکنیک جو یادداشت کو بڑھانے کے لیے ثابت شدہ ہے۔

آڈیو-پہلا مشغولیت

پیشہ ورانہ بیان بازی الفاظ اور سمجھ بوجھ کو بڑھاتی ہے — 2026 کے MIT کے بے ترتیب کنٹرول ٹرائل سے تصدیق شدہ۔ 42.3% بچے پڑھنے سے زیادہ سننے میں لطف اندوز ہوتے ہیں، اور آڈیو بچوں کو خود سے پڑھنے کے مقابلے میں 40% زیادہ ترقی یافتہ الفاظ سے متعارف کراتی ہے۔

کثیر لسانی حمایت

27 زبانیں ELL طلباء، ورثے کی زبان سیکھنے والوں، اور متنوع خاندانوں کی حمایت کرتی ہیں۔

عمر کے مطابق مواد

ترقیاتی مراحل کے لیے مواد کی سطح (پری-کے سے گریڈ 8، لییکسل اور سی ای ایف آر میپنگ کے ساتھ) اور مناسب الفاظ اور پیچیدگی۔

والدین کی ذہنی سکون

ایک 'سیٹ کریں اور سانس لیں' کا آپشن—تعلیمی مواد جس پر والدین کو اچھا محسوس ہو۔

ہمارا سیکھنے کا طریقہ کار

ثابت شدہ تعلیمی اصولوں پر مبنی

پہلا شخص بیان

موضوع کے ذریعے سنائی گئی کہانیاں گہرے تعلقات پیدا کرتی ہیں۔ تاریخی شخصیات سے ملیں، جانوروں کی آنکھوں سے رہائش گاہوں کی تلاش کریں، اور واقعات کا براہ راست تجربہ کریں۔

تحقیق

Mar, R. A. (2018). Stories and the promotion of social cognition. Current Directions in Psychological Science, 27(4), 257–262.
de Graaf, A., Hoeken, H., Sanders, J., & Beentjes, J. W. J. (2012). Identification as a mechanism of narrative persuasion. Communication Research, 39(6), 802–823.
Chen, M., & Bell, R. A. (2022). A meta-analysis of the impact of point of view on narrative processing and persuasion. Psychology & Health, 37(5), 545–562.

ریٹریول پریکٹس

ہر کہانی کے بعد نرم تفہیم کے سوالات سیکھنے کو مضبوط کرتے ہیں۔ تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ یہ تکنیک اسکول کی عمر کے سیکھنے والوں میں یادداشت کو قابل اعتماد طریقے سے بڑھاتی ہے۔

تحقیق

Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.
Adesope, O. O., Trevisan, D. A., & Sundararajan, N. (2017). Rethinking the use of tests: A meta-analysis of practice testing. Review of Educational Research, 87(3), 659–701.
Yang, C., Luo, L., Vadillo, M. A., Yu, R., & Shanks, D. R. (2021). Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review. Psychological Bulletin, 147(4), 399–435.
Karpicke, J. D., Blunt, J. R., Smith, M. A., & Karpicke, S. S. (2014). Retrieval-based learning: The need for guided retrieval in elementary school children. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 3(3), 198–206.
Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968.

گفتگو کی مشغولیت

ہمارے تفہمی سوالات اور پرنٹ ایبل بحث کے رہنما ڈائیلاگک ریڈنگ کے اصولوں کا استعمال کرتے ہیں—ایک تکنیک جہاں کہانیوں کے دوران اور بعد میں کھلے سوالات الفاظ اور تفہیم کو بڑھاتے ہیں۔ ایک 2025 کا بے ترتیب کنٹرول ٹرائل نے پایا کہ AI کی رہنمائی میں ڈائیلاگک ریڈنگ نے انسانی پڑھنے کے ساتھی کے مساوی تفہمی فوائد پیدا کیے۔

تحقیق

Whitehurst, G. J., et al. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24(4), 552–559.
Mol, S. E., Bus, A. G., de Jong, M. T., & Smeets, D. J. H. (2008). Added value of dialogic parent–child book readings: A meta-analysis. Early Education and Development, 19(1), 7–26.
Dowdall, N., et al. (2020). Shared picture book reading interventions for child language development: A systematic review and meta-analysis. Child Development, 91(2), e383–e399.
Xu, Y., & Warschauer, M. (2022). Dialogue with a conversational agent promotes children's story comprehension. PMC/NCBI — RCT showing AI-guided dialogic reading matched human comprehension gains.
Xiao, Y., et al. (2025). Parent-led versus AI-guided dialogic reading. British Journal of Educational Technology.

کہانی کے ذریعے ہمدردی

منظم جائزے بچوں کی کہانیوں کی کتاب پڑھنے کو ہمدردی اور سماجی رویے سے جوڑتے ہیں۔ پہلی شخص کی کہانی سنانا اس کو مزید طاقتور بناتا ہے۔

تحقیق

Mar, R. A., Tackett, J. L., & Moore, C. (2010). Exposure to media and theory-of-mind development in preschoolers. Cognitive Development, 25(1), 69–78.
Ciesielska, M., Kucirkova, N., & Thomson, J. M. (2025). How the type and context of children's storybook reading relate to select empathy skills: A meta-analysis. Early Education and Development, 36(8), 1888–1914.
Kucirkova, N. (2019). How could children's storybooks promote empathy? A conceptual framework. Frontiers in Psychology, 10, 121.

تحقیقات کے سوالات

کیا Storypie تحقیق کی بنیاد پر ہے؟

Storypie کا ڈیزائن خواندگی، آڈیو سیکھنے، بازیافت کی مشق، اور بچوں کی ترقی پر دہائیوں کے ہم مرتبہ جائزہ شدہ تحقیق سے متاثر ہے۔ ہم اس صفحے پر حقیقی ذرائع کا حوالہ دیتے ہیں، اور ہم اس بات کے بارے میں شفافیت کے لیے پرعزم ہیں کہ تحقیق کیا کہتی ہے (اور کیا نہیں کہتی)۔

کیا اسٹوری پائی کے طریقے کی تحقیق سے توثیق کی گئی ہے؟

جی ہاں۔ MIT کے میک گورن انسٹی ٹیوٹ کی 2026 کی ایک بے ترتیب کنٹرول ٹرائل — اس قسم کا سب سے بڑا مطالعہ — نے پایا کہ ہم آہنگ متن کے ساتھ آڈیو کتابیں بچوں میں اہم الفاظ کے اضافے کا باعث بنتی ہیں۔ جب سمجھنے کی بنیاد (جیسے کہ Storypie کے اندر موجود سوالات) کے ساتھ ملائی جائے تو، یہاں تک کہ جدوجہد کرنے والے قارئین نے بھی قابل پیمائش بہتری دکھائی۔ یہ مطالعہ ترقیاتی سائنس میں شائع ہوا، جو ایک معروف ہم مرتبہ جائزہ لینے والا جریدہ ہے۔

کیا آپ اپنی تحقیق خود کرتے ہیں؟

ہم کہانی پی کے اثرات کا مطالعہ کرنے کے لیے تعلیمی شراکت داروں کی فعال تلاش میں ہیں، جیسے خواندگی کے نتائج، الفاظ کی ترقی، اور خاندانی مشغولیت۔ اگر آپ ایک محقق ہیں جو تعاون میں دلچسپی رکھتے ہیں تو براہ کرم ہم سے رابطہ کریں۔

میں حوالہ دی گئی مطالعات کے بارے میں مزید کہاں جان سکتا ہوں؟

تمام ذرائع اس صفحے میں لنک کیے گئے ہیں۔ ہم آپ کو اصل تحقیق پڑھنے کی ترغیب دیتے ہیں—ہم شفافیت پر یقین رکھتے ہیں اور چاہتے ہیں کہ والدین اور معلمین باخبر فیصلے کریں۔

آپ کا پیدائشی سال کیا ہے؟

براہ کرم کسی والدین یا سرپرست کی مدد سے سائن اپ کریں۔

والدین کی تصدیق

خاندانوں کے لیے

تعلیمی ماہرین کے لیے

وسائل

کہانیاں بنائیں

زبان

کیوں بہتر اسکرین کا وقت اہم ہے

تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ اسکرینیں خاندانی زندگی میں شامل ہیں—اور والدین کو بہتر اختیارات کی ضرورت ہے

والدین متضاد محسوس کرتے ہیں، لیکن اسکرینیں حقیقی ضروریات کو پورا کرتی ہیں

والدین مدد چاہتے ہیں، لیکچر نہیں

اسکرینیں ہر جگہ ہیں—معیار فرق پیدا کرتا ہے

وہ خاندان جنہیں بہتر اختیارات کی سب سے زیادہ ضرورت ہے، ان کے پاس سب سے کم انتخاب ہیں

کہانی پی ای ان چیلنجز کا کیسے حل کرتا ہے

ڈیزائن کے ذریعے محفوظ

سیکھنا شامل ہے

آڈیو-پہلا مشغولیت

کثیر لسانی حمایت

عمر کے مطابق مواد

والدین کی ذہنی سکون

ہمارا سیکھنے کا طریقہ کار

پہلا شخص بیان

ریٹریول پریکٹس

گفتگو کی مشغولیت

کہانی کے ذریعے ہمدردی

تحقیقی ذرائع

اسکرین ٹائم پر تحقیق

سیکھنے پر تحقیق

پڑھائی کی خواندگی پر تحقیق

تحقیقات کے سوالات

مزید جاننا چاہتے ہیں؟