ജീൻ പിയാഷെ

നമസ്കാരം! എൻ്റെ പേര് ജീൻ പിയാഷെ. ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള എൻ്റെ ജിജ്ഞാസ, നമ്മൾ എങ്ങനെ ചിന്തിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചില വലിയ ആശയങ്ങളിലേക്ക് എന്നെ നയിച്ചതിൻ്റെ കഥയാണ് ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയാൻ പോകുന്നത്. 1896 ഓഗസ്റ്റ് 9-ന് സ്വിറ്റ്സർലൻഡിലെ ന്യൂഷാറ്റൽ എന്ന മനോഹരമായ പട്ടണത്തിലാണ് ഞാൻ ജനിച്ചത്. കുട്ടിക്കാലത്ത് എനിക്ക് കളിപ്പാട്ടങ്ങളോട് വലിയ താൽപ്പര്യമില്ലായിരുന്നു; പ്രകൃതി ലോകം എന്നെ ആകർഷിച്ചു. ഞാൻ മണിക്കൂറുകളോളം വയലുകളിലും തടാകങ്ങളിലും ചുറ്റിക്കറങ്ങി, പക്ഷികളെ നിരീക്ഷിക്കുകയും കക്കകൾ ശേഖരിക്കുകയും ചെയ്തു. ഒച്ചുകളെയും ചിപ്പികളെയും പോലുള്ള മൊളസ്കുകളെക്കുറിച്ച് എനിക്ക് പ്രത്യേക ജിജ്ഞാസയുണ്ടായിരുന്നു. ഞാൻ എൻ്റെ നിരീക്ഷണങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിശദമായ നോട്ടുബുക്കുകൾ സൂക്ഷിച്ചു. സത്യത്തിൽ, എൻ്റെ പഠനങ്ങളിൽ ഞാൻ വളരെ ഗൗരവക്കാരനായിരുന്നു. 1907-ൽ, എനിക്ക് പതിനൊന്ന് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ഞാൻ കണ്ട ഒരു വെള്ളക്കുരുവിയെക്കുറിച്ച് എൻ്റെ ആദ്യത്തെ ശാസ്ത്രീയ പ്രബന്ധം എഴുതി. ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ നിരീക്ഷണത്തോടുള്ള ആ ആദ്യകാല ഇഷ്ടം എൻ്റെ ജീവിതത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഉപകരണമായി മാറി.

ശാസ്ത്രത്തോടുള്ള എൻ്റെ അഭിനിവേശം തുടർന്നു, 1918-ൽ ഞാൻ സുവോളജിയിൽ ഡോക്ടറേറ്റ് ബിരുദം നേടി. ഞാൻ മൊളസ്കുകളിൽ ഒരു വിദഗ്ദ്ധനായി മാറിയിരുന്നു, പക്ഷേ ഒരു പുതിയ ചോദ്യം എൻ്റെ മനസ്സിൽ ഉയർന്നുവരാൻ തുടങ്ങി. എനിക്ക് മൃഗങ്ങളുടെ ശരീരത്തെക്കുറിച്ച് മാത്രമല്ല, മനുഷ്യരുടെ മനസ്സിനെക്കുറിച്ചും ജിജ്ഞാസയുണ്ടായിരുന്നു. നമ്മൾ എങ്ങനെയാണ് പഠിക്കുന്നത്? നമ്മുടെ തലച്ചോറിനുള്ളിൽ അറിവ് എങ്ങനെയാണ് വളരുന്നത്? ഉത്തരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനായി, ഏകദേശം 1919-ൽ ഞാൻ പാരീസിലേക്ക് താമസം മാറി, തിയോഡോർ സൈമൺ എന്നയാൾ നടത്തുന്ന ഒരു ലബോറട്ടറിയിൽ ജോലി ചെയ്യാൻ തുടങ്ങി. ആൽഫ്രഡ് ബിനെറ്റ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഇന്റലിജൻസ് ടെസ്റ്റുകൾ കുട്ടികൾക്ക് നൽകാൻ സഹായിക്കുക എന്നതായിരുന്നു എൻ്റെ ജോലി. അത് ലളിതമായിരിക്കേണ്ടതായിരുന്നു - ഉത്തരങ്ങൾ ശരിയോ തെറ്റോ എന്ന് രേഖപ്പെടുത്തുക. എന്നാൽ ഞാൻ കൂടുതൽ രസകരമായ ഒന്ന് ശ്രദ്ധിച്ചു. ഒരേ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ഒരേ തരത്തിലുള്ള തെറ്റായ ഉത്തരങ്ങൾ നൽകുന്നത് ഞാൻ കണ്ടു! അതൊരു മാതൃകയായിരുന്നു. അവരുടെ തെറ്റുകൾ യാദൃശ്ചികമല്ലെന്ന് ഞാൻ മനസ്സിലാക്കി. മുതിർന്നവരേക്കാൾ കുറഞ്ഞ അറിവുള്ളവരല്ല കുട്ടികൾ, മറിച്ച് അവർ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ രീതിയിലാണ് ചിന്തിക്കുന്നത് എന്നതിൻ്റെ സൂചനകളായിരുന്നു അവ.

ഈ ആവേശകരമായ ആശയം 1921-ൽ എന്നെ സ്വിറ്റ്സർലൻഡിലേക്ക് തിരികെ കൊണ്ടുവന്നു. അവിടെ ജനീവയിലെ ജീൻ-ജാക്ക് റൂസ്സോ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ ഞാൻ സ്വന്തമായി ഗവേഷണം ആരംഭിച്ചു. കുറച്ച് വർഷങ്ങൾക്ക് ശേഷം, 1923-ൽ, എൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരാളും എൻ്റെ ജിജ്ഞാസ പങ്കുവെക്കുകയും ചെയ്ത വാലൻ്റൈൻ ഷാറ്റെനെ എന്ന അത്ഭുതവതിയായ സ്ത്രീയെ ഞാൻ വിവാഹം കഴിച്ചു. താമസിയാതെ, ഞങ്ങൾക്ക് സ്വന്തമായി ഒരു ചെറിയ ഗവേഷക സംഘം ഉണ്ടായി: ഞങ്ങളുടെ മൂന്ന് മക്കളായ ജാക്വിലിൻ, ലൂസിയൻ, ലോറൻ്റ്. അവർ എൻ്റെ പഠനങ്ങളുടെ കേന്ദ്രമായി മാറി. ഞാൻ എൻ്റെ കുട്ടികളോടൊപ്പം കളിക്കുക മാത്രമല്ല ചെയ്തത്; ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞനെപ്പോലെ ഞാൻ അവരെ നിരീക്ഷിച്ചു. ഞാൻ മണിക്കൂറുകളോളം അവരെ നോക്കിയിരുന്ന് ശ്രദ്ധയോടെ കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുമായിരുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, എൻ്റെ കുഞ്ഞുമകൾക്ക് ഒരു കളിപ്പാട്ടം കാണാൻ കഴിയാതെ വരുമ്പോഴും അത് അവിടെത്തന്നെയുണ്ടെന്ന് അവൾക്കറിയാമോ എന്ന് പരിശോധിക്കാൻ ഞാൻ പുതപ്പിനടിയിൽ ഒരു കിലുക്കാംപെട്ടി ഒളിപ്പിക്കുമായിരുന്നു. 'ഒബ്ജക്റ്റ് പെർമനൻസ്' എന്ന് ഞാൻ വിളിച്ച ഒരു ആശയം മനസ്സിലാക്കാൻ ഇത് എന്നെ സഹായിച്ചു. ഞാൻ ഒരു ചെറിയ, വീതിയുള്ള ഗ്ലാസിൽ നിന്ന് ഉയരമുള്ള, മെലിഞ്ഞ ഗ്ലാസിലേക്ക് ജ്യൂസ് ഒഴിച്ച് ഏതിലാണ് കൂടുതൽ ഉള്ളതെന്ന് എൻ്റെ കുട്ടികളോട് ചോദിക്കുമായിരുന്നു. അവരുടെ ഉത്തരങ്ങൾ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണ എങ്ങനെയാണ് കഷണം കഷണമായി, എൻ്റെ കൺമുന്നിൽ നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നത് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് അവിശ്വസനീയമായ ഉൾക്കാഴ്ചകൾ നൽകി.

ഈ ആയിരക്കണക്കിന് നിരീക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്ന്, ഞാൻ എൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ ആശയം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു: കോഗ്നിറ്റീവ് ഡെവലപ്‌മെൻ്റ് സിദ്ധാന്തം. കുട്ടികൾ വളരുമ്പോൾ, അവരുടെ മനസ്സുകൾ ഒരു കോവണിപ്പടി കയറുന്നതുപോലെ നാല് പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ വികസിക്കുന്നുവെന്ന് ഞാൻ നിർദ്ദേശിച്ചു. കുട്ടികൾ വിവരങ്ങൾ നിറയ്ക്കാൻ കാത്തിരിക്കുന്ന ശൂന്യമായ പാത്രങ്ങളല്ലെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിച്ചു. പകരം, അവർ സജീവമായ നിർമ്മാതാക്കളാണ് - ചെറിയ ശാസ്ത്രജ്ഞർ - അവർ ലോകത്തെക്കുറിച്ച് സ്വന്തമായി അറിവ് നിർമ്മിക്കുന്നു. ആദ്യ ഘട്ടം 'സെൻസറിമോട്ടോർ സ്റ്റേജ്' ആണ്, അവിടെ കുഞ്ഞുങ്ങൾ അവരുടെ ഇന്ദ്രിയങ്ങളിലൂടെയും പ്രവൃത്തികളിലൂടെയും പഠിക്കുന്നു. അടുത്തത് 'പ്രീഓപ്പറേഷണൽ സ്റ്റേജ്' ആണ്, അവിടെ കൊച്ചുകുട്ടികൾ ചിഹ്നങ്ങളും ഭാവനയും ഉപയോഗിക്കുന്നു, പക്ഷേ ലോകത്തെ അവരുടെ സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് മാത്രം കാണാൻ പ്രവണത കാണിക്കുന്നു. തുടർന്ന് 'കോൺക്രീറ്റ് ഓപ്പറേഷണൽ സ്റ്റേജ്' വരുന്നു, സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് കാണാനും തൊടാനും കഴിയുന്ന യഥാർത്ഥവും മൂർത്തവുമായ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഒടുവിൽ, ഏകദേശം പന്ത്രണ്ട് വയസ്സിൽ, അവർ 'ഫോർമൽ ഓപ്പറേഷണൽ സ്റ്റേജിൽ' പ്രവേശിക്കുന്നു, അവിടെ അവർക്ക് അമൂർത്തമായ ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനും അനുമാനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാനും ഭാവിയെക്കുറിച്ച് പരിഗണിക്കാനും കഴിയും. ഈ ആശയങ്ങൾ ലോകവുമായി പങ്കുവെക്കുന്നതിനായി 1923-ൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച 'ദി ലാംഗ്വേജ് ആൻഡ് തോട്ട് ഓഫ് ദി ചൈൽഡ്' ഉൾപ്പെടെ 50-ൽ അധികം പുസ്തകങ്ങൾ ഞാൻ എഴുതി.

'നമുക്ക് അറിയാവുന്നത് എങ്ങനെ അറിയാം?' എന്ന വലിയ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം കണ്ടെത്താനാണ് ഞാൻ എൻ്റെ ജീവിതം മുഴുവൻ ചെലവഴിച്ചത്. 1955-ൽ, ജനീവയിൽ ഞാൻ ഇൻ്റർനാഷണൽ സെൻ്റർ ഫോർ ജനറ്റിക് എപ്പിസ്റ്റമോളജി എന്ന പേരിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥലം സ്ഥാപിച്ചു, അവിടെ ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് ഒത്തുചേർന്ന് അറിവ് എങ്ങനെ വളരുന്നു എന്ന് പഠിക്കാൻ കഴിയുമായിരുന്നു. എൻ്റെ ജോലി ഒരുപാട് വർഷങ്ങൾ തുടർന്നു. ഞാൻ 84 വയസ്സുവരെ ജീവിച്ചു, 1980 സെപ്റ്റംബർ 16-ന് അന്തരിച്ചു. ഇന്ന്, കുട്ടികളെ നാം കാണുന്ന രീതി മാറ്റിയതിൻ്റെ പേരിൽ ആളുകൾ എന്നെ ഓർക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ മനസ്സ് മുതിർന്നവരുടെ മനസ്സിൻ്റെ ഒരു ചെറിയ പതിപ്പ് മാത്രമല്ല, മറിച്ച് അത്ഭുതകരവും അതുല്യവും വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നതുമായ ഒരു ലോകമാണെന്ന് എൻ്റെ പ്രവർത്തനം കാണിച്ചുതന്നു. എൻ്റെ ആശയങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വയം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനും കണ്ടെത്താനും കഴിയുന്ന ക്ലാസ് മുറികൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ അധ്യാപകരെ സഹായിച്ചു, കുട്ടികൾ അവരുടെ സ്വന്തം ധാരണയുടെ മിടുക്കരും ജിജ്ഞാസയുമുള്ള ശില്പികളാണെന്ന് എല്ലാവരേയും ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു.