ژاں پیاجے

ہیلو! میرا نام جین پیاجے ہے، اور میں آپ کو یہ کہانی سنانا چاہتا ہوں کہ کس طرح دنیا کے بارے میں میرے تجسس نے ہمیں سوچنے کے طریقے کے بارے میں کچھ بڑے خیالات تک پہنچایا۔ میں 9 اگست 1896 کو سوئٹزرلینڈ کے ایک خوبصورت شہر نیوشاتل میں پیدا ہوا۔ ایک لڑکے کے طور پر، مجھے کھلونوں میں اتنی دلچسپی نہیں تھی؛ میں قدرتی دنیا سے مسحور تھا۔ میں نے گھنٹوں کھیتوں اور جھیلوں کی تلاش، پرندوں کا مشاہدہ کرنے، اور سیپیاں جمع کرنے میں گزارے۔ مجھے خاص طور پر مولسکس، جیسے گھونگوں اور سیپیوں کے بارے میں تجسس تھا۔ میں نے اپنے مشاہدات کی تفصیلی نوٹ بکس رکھی تھیں۔ درحقیقت، میں اپنی پڑھائی کے بارے میں اتنا سنجیدہ تھا کہ جب میں صرف گیارہ سال کا تھا، 1907 میں، میں نے ایک سفید چڑیا کے بارے میں اپنا پہلا سائنسی مقالہ لکھا جو میں نے دیکھی تھی۔ احتیاط سے مشاہدہ کرنے کی وہ ابتدائی محبت میری زندگی کے کام کا سب سے اہم ذریعہ بن گئی۔

سائنس کے لیے میرا جنون جاری رہا، اور 1918 میں، میں نے حیوانیات میں ڈاکٹریٹ کی ڈگری حاصل کی۔ میں مولسکس کا ماہر بن چکا تھا، لیکن میرے ذہن میں ایک نیا سوال ابھرنے لگا۔ مجھے صرف جانوروں کے جسموں کے بارے میں ہی نہیں، بلکہ لوگوں کے ذہنوں کے بارے میں بھی تجسس تھا۔ ہم کیسے سیکھتے ہیں؟ ہمارے ذہنوں میں علم کیسے بڑھتا ہے؟ جوابات تلاش کرنے کے لیے، میں 1919 کے آس پاس پیرس چلا گیا اور تھیوڈور سائمن نامی شخص کی زیر انتظام ایک لیبارٹری میں کام کرنا شروع کیا۔ میرا کام بچوں کو ذہانت کے ٹیسٹ دینے میں مدد کرنا تھا، جو اصل میں الفریڈ بینیٹ نے ڈیزائن کیے تھے۔ یہ آسان سمجھا جاتا تھا—صرف جوابات کو صحیح یا غلط نشان زد کرنا۔ لیکن میں نے کچھ بہت زیادہ دلچسپ محسوس کیا۔ میں نے دیکھا کہ ایک ہی عمر کے بچے اکثر ایک ہی قسم کے غلط جوابات دیتے تھے! یہ ایک نمونہ تھا۔ مجھے احساس ہوا کہ ان کی غلطیاں بے ترتیب نہیں تھیں۔ وہ اس بات کے اشارے تھے کہ بچے صرف بڑوں سے کم نہیں جانتے؛ وہ بالکل مختلف طریقے سے سوچتے تھے۔

یہ دلچسپ خیال مجھے 1921 میں سوئٹزرلینڈ واپس لے آیا، جہاں میں نے جنیوا میں جین-جیکس روسو انسٹی ٹیوٹ میں اپنی تحقیق شروع کی۔ کچھ سال بعد، 1923 میں، میں نے ویلنٹائن شاٹینے نامی ایک شاندار خاتون سے شادی کی، جو میری طالبات میں سے ایک تھیں اور میرے تجسس میں شریک تھیں۔ جلد ہی، ہماری اپنی چھوٹی تحقیقی ٹیم تھی: ہمارے تین بچے، جیکولین، لوسین، اور لارینٹ۔ وہ میری پڑھائی کا مرکز بن گئے۔ میں صرف اپنے بچوں کے ساتھ کھیلتا نہیں تھا؛ میں نے ان کا ایک سائنسدان کی طرح مشاہدہ کیا۔ میں گھنٹوں انہیں دیکھتا، احتیاط سے نوٹس لیتا۔ مثال کے طور پر، میں ایک جھنجھنا کمبل کے نیچے چھپا دیتا یہ دیکھنے کے لیے کہ کیا میری بچی جانتی ہے کہ وہ اب بھی وہاں ہے یہاں تک کہ جب وہ اسے دیکھ نہیں سکتی تھی۔ اس سے مجھے ایک تصور کو سمجھنے میں مدد ملی جسے میں نے 'آبجیکٹ پرمیننس' کہا۔ میں ایک چھوٹے، چوڑے گلاس سے ایک لمبے، پتلے گلاس میں جوس ڈالتا اور اپنے بچوں سے پوچھتا کہ کس میں زیادہ ہے۔ ان کے جوابات نے مجھے اس بارے میں ناقابل یقین بصیرت دی کہ کس طرح دنیا کے بارے میں ان کی سمجھ، ٹکڑے ٹکڑے کر کے، میری آنکھوں کے سامنے بن رہی تھی۔

ان ہزاروں مشاہدات سے، میں نے اپنا سب سے مشہور خیال تیار کیا: علمی ترقی کا نظریہ۔ میں نے تجویز پیش کی کہ جیسے جیسے بچے بڑھتے ہیں، ان کے ذہن چار بڑے مراحل سے گزرتے ہیں، جیسے سیڑھیاں چڑھنا۔ میرا ماننا تھا کہ بچے خالی برتن نہیں ہیں جو معلومات سے بھرنے کا انتظار کر رہے ہیں۔ اس کے بجائے، وہ فعال معمار ہیں—چھوٹے سائنسدان—جو دنیا کے بارے میں اپنا علم خود بناتے ہیں۔ پہلا مرحلہ 'سینسوری موٹر اسٹیج' ہے، جہاں بچے اپنی حواس اور اعمال کے ذریعے سیکھتے ہیں۔ اگلا 'پری آپریشنل اسٹیج' ہے، جہاں چھوٹے بچے علامات اور تخیل کا استعمال کرتے ہیں لیکن دنیا کو صرف اپنے نقطہ نظر سے دیکھتے ہیں۔ پھر 'کنکریٹ آپریشنل اسٹیج' آتا ہے، جب اسکول جانے کی عمر کے بچے حقیقی، ٹھوس چیزوں کے بارے میں منطقی طور پر سوچنا شروع کر دیتے ہیں جنہیں وہ دیکھ اور چھو سکتے ہیں۔ آخر میں، تقریباً بارہ سال کی عمر میں، وہ 'فارمل آپریشنل اسٹیج' میں داخل ہوتے ہیں، جہاں وہ تجریدی خیالات کے بارے میں سوچ سکتے ہیں، مفروضے بنا سکتے ہیں، اور مستقبل پر غور کر سکتے ہیں۔ میں نے ان خیالات کو دنیا کے ساتھ بانٹنے کے لیے 50 سے زیادہ کتابیں لکھیں، جن میں سے ایک میری پہلی کتاب 1923 میں 'بچے کی زبان اور سوچ' تھی۔

میں نے اپنی پوری زندگی اس بڑے سوال کا جواب دینے کی کوشش میں گزاری، 'ہم کیسے جانتے ہیں جو ہم جانتے ہیں؟' 1955 میں، میں نے جنیوا میں ایک خاص جگہ کی بنیاد رکھی جسے انٹرنیشنل سینٹر فار جینیٹک ایپی سٹیمولوجی کہا جاتا ہے، جہاں دنیا بھر کے سائنسدان علم کی نشوونما کا مطالعہ کرنے کے لیے اکٹھے ہو سکتے تھے۔ میرا کام کئی، کئی سال تک جاری رہا۔ میں 84 سال کی عمر تک زندہ رہا اور 16 ستمبر 1980 کو میرا انتقال ہو گیا۔ آج، لوگ مجھے بچوں کو دیکھنے کا طریقہ بدلنے کے لیے یاد کرتے ہیں۔ میرے کام نے دکھایا کہ بچے کا ذہن صرف ایک بالغ کے ذہن کا چھوٹا ورژن نہیں ہے، بلکہ ایک حیرت انگیز طور پر منفرد اور ترقی پذیر دنیا ہے۔ میرے خیالات نے اساتذہ کو ایسے کلاس روم بنانے میں مدد کی ہے جہاں طلباء خود دریافت اور تلاش کر سکتے ہیں، سب کو یاد دلاتے ہیں کہ بچے اپنی سمجھ کے ہوشیار، متجسس معمار ہیں۔