ฌอง เพียเจต์

สวัสดี! ฉันชื่อ ฌอง เพียเจต์ และฉันอยากจะเล่าเรื่องราวให้พวกเธอฟังว่าความสงสัยเกี่ยวกับโลกของฉันนำไปสู่แนวคิดที่ยิ่งใหญ่เกี่ยวกับวิธีที่เราคิดได้อย่างไร ฉันเกิดเมื่อวันที่ 9 สิงหาคม ค.ศ. 1896 ในเมืองที่น่ารักชื่อเนอชาแตล ประเทศสวิตเซอร์แลนด์ ตอนเป็นเด็ก ฉันไม่ค่อยสนใจของเล่นเท่าไหร่ แต่ฉันหลงใหลในโลกธรรมชาติ ฉันใช้เวลาหลายชั่วโมงสำรวจทุ่งนาและทะเลสาบ สังเกตนก และเก็บเปลือกหอย ฉันสนใจหอยเป็นพิเศษ เช่น หอยทากและหอยกาบ ฉันจดบันทึกการสังเกตของฉันอย่างละเอียด อันที่จริง ฉันจริงจังกับการศึกษาของฉันมากเสียจนเมื่อฉันอายุเพียง 11 ปี ในปี ค.ศ. 1907 ฉันได้เขียนบทความทางวิทยาศาสตร์ฉบับแรกเกี่ยวกับนกกระจอกเผือกที่ฉันเคยเห็น ความรักในการสังเกตอย่างรอบคอบในช่วงแรกนั้นได้กลายเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการทำงานตลอดชีวิตของฉัน

ความหลงใหลในวิทยาศาสตร์ของฉันดำเนินต่อไป และในปี ค.ศ. 1918 ฉันก็สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกสาขาสัตววิทยา ฉันกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านหอย แต่คำถามใหม่ก็เริ่มผุดขึ้นในใจของฉัน ฉันไม่ได้สงสัยแค่เรื่องร่างกายของสัตว์ แต่ยังสงสัยเกี่ยวกับจิตใจของมนุษย์ด้วย เราเรียนรู้ได้อย่างไร ความรู้เติบโตในหัวของเราได้อย่างไร เพื่อหาคำตอบ ฉันย้ายไปปารีสราวปี ค.ศ. 1919 และเริ่มทำงานในห้องปฏิบัติการที่ดำเนินงานโดยชายชื่อเตโอดอร์ ซีมง งานของฉันคือช่วยทำการทดสอบเชาวน์ปัญญาที่ออกแบบโดยอัลเฟรด บิเนต์ให้กับเด็กๆ เดิมทีมันควรจะเป็นงานง่ายๆ แค่ทำเครื่องหมายว่าคำตอบถูกหรือผิด แต่ฉันสังเกตเห็นบางสิ่งที่น่าสนใจกว่านั้นมาก ฉันเห็นว่าเด็กในวัยเดียวกันมักจะให้คำตอบที่ผิดใน ประเภท เดียวกัน! มันเป็นรูปแบบที่ชัดเจน ฉันตระหนักว่าความผิดพลาดของพวกเขาไม่ใช่เรื่องบังเอิญ แต่มันเป็นเบาะแสที่แสดงให้เห็นว่าเด็กๆ ไม่ได้แค่รู้ น้อยกว่าผู้ใหญ่ แต่พวกเขาคิดในรูปแบบที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

ความคิดที่น่าตื่นเต้นนี้นำฉันกลับมาที่สวิตเซอร์แลนด์ในปี ค.ศ. 1921 ซึ่งฉันได้เริ่มทำการวิจัยของตัวเองที่สถาบันฌอง-ฌาคส์ รูสโซในเจนีวา สองสามปีต่อมา ในปี ค.ศ. 1923 ฉันได้แต่งงานกับผู้หญิงที่แสนวิเศษชื่อวาเลนไทน์ ชาเตอเนย์ ซึ่งเป็นหนึ่งในนักเรียนของฉันและมีความสงสัยใคร่รู้เหมือนกัน ไม่นาน เราก็มีทีมวิจัยเล็กๆ ของเราเอง นั่นคือลูกๆ ทั้งสามคนของเรา แจ็คเกอลีน, ลูเซียน และโลรองต์ พวกเขากลายเป็นศูนย์กลางการศึกษาของฉัน ฉันไม่ได้แค่เล่นกับลูกๆ แต่ฉันสังเกตพวกเขาเหมือนนักวิทยาศาสตร์ ฉันเฝ้าดูพวกเขาเป็นเวลาหลายชั่วโมงและจดบันทึกอย่างละเอียด ตัวอย่างเช่น ฉันอาจจะซ่อนของเล่นเขย่าได้ไว้ใต้ผ้าห่มเพื่อดูว่าลูกสาวของฉันรู้หรือไม่ว่ามันยังคงอยู่ที่นั่นแม้ว่าเธอจะมองไม่เห็นก็ตาม สิ่งนี้ช่วยให้ฉันเข้าใจแนวคิดที่ฉันเรียกว่า 'การคงอยู่ของวัตถุ' ฉันจะเทน้ำผลไม้จากแก้วเตี้ยๆ กว้างๆ ไปยังแก้วทรงสูงและผอม แล้วถามลูกๆ ของฉันว่าแก้วใบไหนมีน้ำผลไม้มากกว่ากัน คำตอบของพวกเขาทำให้ฉันได้เห็นข้อมูลเชิงลึกที่น่าทึ่งว่าความเข้าใจโลกของพวกเขากำลังถูกสร้างขึ้นทีละชิ้นๆ ต่อหน้าต่อตาฉันได้อย่างไร

จากการสังเกตการณ์นับพันครั้งเหล่านี้ ฉันได้พัฒนาแนวคิดที่โด่งดังที่สุดของฉัน นั่นคือทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา ฉันเสนอว่าเมื่อเด็กเติบโตขึ้น จิตใจของพวกเขาจะพัฒนาผ่าน 4 ขั้นตอนหลัก เปรียบเสมือนการปีนบันได ฉันเชื่อว่าเด็กไม่ใช่ภาชนะเปล่าที่รอการเติมเต็มข้อมูล แต่พวกเขาเป็นผู้สร้างที่กระตือรือร้น หรือเป็น 'นักวิทยาศาสตร์ตัวน้อย' ที่สร้างความรู้เกี่ยวกับโลกด้วยตนเอง ขั้นตอนแรกคือ 'ขั้นรับรู้ผ่านประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว' ซึ่งทารกเรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัสและการกระทำของตนเอง ถัดมาคือ 'ขั้นก่อนปฏิบัติการคิด' ซึ่งเด็กเล็กใช้สัญลักษณ์และจินตนาการ แต่มีแนวโน้มที่จะมองโลกจากมุมมองของตนเองเท่านั้น จากนั้นก็มาถึง 'ขั้นปฏิบัติการคิดรูปธรรม' เมื่อเด็กวัยเรียนเริ่มคิดอย่างมีเหตุผลเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นรูปธรรมที่พวกเขาสามารถมองเห็นและสัมผัสได้ สุดท้าย เมื่ออายุประมาณ 12 ปี พวกเขาจะเข้าสู่ 'ขั้นปฏิบัติการคิดนามธรรม' ซึ่งพวกเขาสามารถคิดเกี่ยวกับแนวคิดที่เป็นนามธรรม ตั้งสมมติฐาน และพิจารณาเกี่ยวกับอนาคตได้ ฉันเขียนหนังสือมากกว่า 50 เล่ม รวมถึงหนังสือเล่มแรกๆ ของฉัน 'ภาษาและความคิดของเด็ก' ในปี ค.ศ. 1923 เพื่อแบ่งปันแนวคิดเหล่านี้กับโลก

ฉันใช้เวลาทั้งชีวิตเพื่อพยายามตอบคำถามใหญ่ที่ว่า 'เรารู้ในสิ่งที่เรารู้ได้อย่างไร' ในปี ค.ศ. 1955 ฉันได้ก่อตั้งสถานที่พิเศษในเจนีวาชื่อว่าศูนย์นานาชาติเพื่อญาณวิทยาเชิงพันธุกรรม ซึ่งเป็นที่ที่นักวิทยาศาสตร์จากทั่วทุกมุมโลกสามารถมารวมตัวกันเพื่อศึกษาว่าความรู้เติบโตได้อย่างไร งานของฉันดำเนินต่อไปอีกหลายปี ฉันมีชีวิตอยู่ถึงอายุ 84 ปี และถึงแก่กรรมเมื่อวันที่ 16 กันยายน ค.ศ. 1980 ทุกวันนี้ ผู้คนจดจำฉันได้จากการเปลี่ยนแปลงวิธีที่เรามองเด็กๆ งานของฉันแสดงให้เห็นว่าจิตใจของเด็กไม่ใช่เพียงแค่จิตใจของผู้ใหญ่ในเวอร์ชันที่เล็กกว่า แต่เป็นโลกที่กำลังพัฒนาและมีเอกลักษณ์อย่างน่าอัศจรรย์ แนวคิดของฉันได้ช่วยให้ครูสร้างห้องเรียนที่นักเรียนสามารถสำรวจและค้นพบด้วยตนเอง ซึ่งเป็นการย้ำเตือนทุกคนว่าเด็กๆ คือสถาปนิกที่ฉลาดและเปี่ยมด้วยความสงสัยในการสร้างความเข้าใจของตนเอง