ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯಾದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಅಮೇರಿಕಾದಾದ್ಯಂತ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಎಐ ಅನ್ನು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಿವೆ ಅಥವಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೊಳಗಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚು ರಾಜ್ಯಗಳು ಎಐ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಂತೆ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಈಗ ಮುಂದೆ ಇಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಐ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆಯೇ, ಆದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.ಈ ವೇಗದ ಸ್ವೀಕೃತಿಯ ನಡುವೆಯೂ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸವಾಲು ಉಳಿದಿದೆ: ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಎಐ ಅನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ, ನೈತಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಅಧಿಕೃತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ.ಈ ಅಂತರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಎಐ ಇನ್ನೊಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಲ್ಲ. ಕ್ಯಾಲ್ಕುಲೇಟರ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಶೋಧ ಎಂಜಿನ್‌ಗಳಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಜನರೇಟಿವ್ ಎಐ ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ, ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವವರು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಅವರು ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನೂ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.ಎಐಯು ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಶೋಧಕರು ಎಐ ಕಲಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮೆಟಾಕಾಗ್ನಿಷನ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದುವರೆಗೆ, ಸಾಕ್ಷ್ಯವು ಉತ್ತರವು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿವೆ. Zhai et al. (2024) ಅವರ ಸಿಸ್ಟಮ್ಯಾಟಿಕ್ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಕಲಿಯುವವರು ಎಐ ಮೇಲೆ ತ್ವರಿತ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡದೆ, ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಘಟನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಆಫ್‌ಲೋಡಿಂಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಾವು ಸ್ವತಃ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ, ಅತಿಯಾದ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಆಫ್‌ಲೋಡಿಂಗ್ ಆಳವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಜ್ಞಾನ ಎನ್‌ಕೋಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮೆಟಾಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕಾಗಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಚಿಂತೆ.ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಐ ಮೂಲತಃ ಹಾನಿಕಾರಕವಲ್ಲ. Li et al. (2025) ಅವರ 67 ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಮತ್ತೊಂದು ಸಿಸ್ಟಮ್ಯಾಟಿಕ್ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಎಐ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಚಿಂತನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಇದು ಉದ್ದೇಶಿತ ಬೋಧನಾ ಬೆಂಬಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್‌ಗಳು, ರಚಿತ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ರೂಬ್ರಿಕ್‌ಗಳು. ಇತರ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಎಐ ಸ್ವತಃ ಕಲಿಕೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿಲ್ಲ. ಅದು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.ಅವರು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಹೇಗೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರತಿದಿನ ಎಐ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಇಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಬಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿಲ್ಲ.ಬದಲಾಗಿ, “ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಎಐ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಹೇಗೆ ತಡೆಯುವುದು?”, ಎಂದು ಕೇಳುವುದಕ್ಕೆ ಬದಲು, ನಾವು ಕೇಳಬೇಕು, “ಎಐ ಅನ್ನು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ನಾವು ಜನರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?”ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಐ ಅನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಅಥವಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ( Gallup News ನೋಡಿ) ಅನೇಕ K–12 ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಐನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಅಧಿಕೃತ ತರಬೇತಿ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ಈ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕೆಂಬ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ. ಸಂಶೋಧನೆಯು ಎಐ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸ್ಕಾಫೋಲ್ಡ್ ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಪ್ಟಿಮೈಸ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆ.ಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಸೇರುವಸ್ಟೋರ್ಪೈನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇನ್ನೊಂದು ಎಐ ಸಾಧನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ಅವರು ಕಲಿಕೆ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಅರ್ಹರಾಗಿದ್ದಾರೆ.ನಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎಐ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವಾಗ, ಏಕೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಸೇರುವುದಾಗಿದೆ.ನಮ್ಮ ವೆಬಿನಾರ್ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ:
- ಜನರೇಟಿವ್ ಎಐ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಏನು ಮತ್ತು ಅದು ಏನು ಅಲ್ಲ.
- ಎಐ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಗಳು.
- ಕಲಿಕೆಗೆ ಎಐಯು ಲಾಭಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆ.
- ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಆಫ್‌ಲೋಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವಾಗ ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು.
- ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಎಐ-ಉತ್ಪಾದಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂತ್ರಗಳು.
- ತರಗತಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಚೆಕ್‌ಲಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಕ್ಷಣವೇ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ “ಎಐ ಬಳಸಿ” ಎಂದು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಬದಲು, ನಾವು ಅವರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸ್ಟೋರ್ಪೈ ಒಂದು ಎಐ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೇದಿಕೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಮೂಲ ಮಿಷನ್.ಎಐ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು, ಅವರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಾರದುಎಐ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಶ್ವತ ಭಾಗವಾಗುತ್ತಿರುವಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಐ ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವಿಕೆ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ—ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಕ್ತಿಯುತಗೊಳಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ.ಸ್ಟೋರ್ಪೈ ಆ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಇನ್ನೊಂದು ಎಐ ವೇದಿಕೆಯಾಗಿ ಇರಲು ಉದ್ದೇಶಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ. ನಾವು ಪಾಠಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಜೊತೆಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ, ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಐ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಹಭಾಗಿಯಾಗಿ ಇರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.
