Flüssigkeit wird allgemein als aus zwei verschiedenen Komponenten bestehend angesehen: Genauigkeit und Automatisierung beim Wortdekodieren sowie Prosodie oder sinnvolle Ausdrucksweise beim Lesen. Die meisten Fachartikel und Lehrmaterialien, die sich auf Leseflüssigkeit konzentrieren, befassen sich hauptsächlich mit der Wortdekodierungskomponente der Flüssigkeit. In diesem und meinem nächsten Blog möchte ich mich auf die eher vernachlässigte, aber ebenso wichtige Komponente der Flüssigkeit konzentrieren: die Prosodie.
Wenn wir an jemanden denken, der flüssig spricht oder liest, denken wir normalerweise an die Art und Weise, wie er sich ausdrückt. Sie sprechen oder lesen mit Selbstvertrauen, angemessener Lautstärke und Geschwindigkeit, guter Phrasierung und Pausierung an den richtigen Stellen und natürlich mit gutem Ausdruck. Tatsächlich denke ich an Prosodie als die Verbindung oder Brücke der Flüssigkeit zum Verständnis. Um mit angemessenem Ausdruck zu lesen, muss man die Bedeutung des Textes überwachen, und beim Lesen oder Sprechen mit Ausdruck verstärkt der Leser oder Sprecher die Bedeutung des Textes mit seiner Stimme. Macht das für Sie Sinn? Für mich schon. Und die wissenschaftliche Forschung ist in diesem Punkt klar: Leser, die mit gutem Ausdruck und Phrasierung lesen, sind in der Regel unsere besten Versteher. Jeder Rückgang im Ausdruck und in der Phrasierung korreliert mit niedrigeren Lesekompetenzniveaus.
Dennoch, trotz der scheinbar logischen und wichtigen Rolle der prosodischen Komponente der Flüssigkeit, wird sie oft vernachlässigt, wenn es um Leseforschung, Lehrplanentwicklung und Unterricht geht. Warum ist sie das oft vernachlässigte Stiefkind der Flüssigkeit? Ich denke, es gibt mehrere Gründe. Erstens scheint sich Prosodie oder Ausdruck mit dem lauten Lesen zu befassen, und natürlich ist das Ziel der meisten Leseprogramme, das stille Lesen zu verbessern. Warum sich dann mit Prosodie beschäftigen? Wiederum zeigt die Forschung, dass die Art und Weise, wie wir laut lesen, die Art und Weise widerspiegelt, wie wir still lesen. Zweitens ist Prosodie nicht so einfach zu messen wie Worterkennungsgenauigkeit und Automatisierung, die normalerweise durch die Anzahl der Wörter gemessen wird, die ein Leser in einer Minute korrekt lesen kann (denken Sie an DIBELS oder Acadience). Das Messen von Prosodie erfordert, dass ein Lehrer einem Schüler beim Lesen zuhört und ein subjektives Urteil über dessen Ausdrucksniveau abgibt. Können wir den Urteilen der Lehrer vertrauen? Forschungen von mir und anderen haben ergeben, dass Lehrer bemerkenswert gut und konsistent darin sind, den prosodischen Teil des Lesens zu bewerten. Tatsächlich verbringen die meisten Lehrer einen großen Teil jedes Tages damit, Schülern beim Lesen zuzuhören.
Der Punkt, den ich hier machen möchte, ist, dass Prosodie ein Schlüssel- und wesentlicher Teil der Lesererfolgsgleichung ist, dennoch wird sie in unseren Klassenzimmern zu oft ignoriert oder unterrepräsentiert. Es ist an der Zeit, Prosodie zu einem gleichberechtigten Partner in unserem Flüssigkeitsunterricht zu machen. Wie machen wir das? Wir tun dies, indem wir unseren Schülern mit guter Prosodie vorlesen, die Schüler lesen und gleichzeitig Texte mit guter Prosodie hören lassen, Texte finden und verwenden, die prosodisches Lesen fördern, mit Schülern über prosodisches Lesen sprechen und vieles mehr, über das ich in zukünftigen Blogs sprechen werde. Für den Moment lassen Sie uns verpflichten, Prosodie zu einem unverzichtbaren Teil unserer Lesecurricula zu machen.
