प्रवाह सामान्यतः दोन वेगवेगळ्या घटकांनी बनलेला मानला जातो: शब्द डिकोडिंगमध्ये अचूकता आणि स्वयंचलितता, आणि वाचन करताना प्रोसोडी किंवा अर्थपूर्ण अभिव्यक्ती. वाचन प्रवाहावर लक्ष केंद्रित करणारे बहुतेक व्यावसायिक लेख आणि अभ्यासक्रम साहित्य मुख्यतः प्रवाहाच्या शब्द-डिकोडिंग घटकावर लक्ष केंद्रित करतात. या आणि माझ्या पुढील ब्लॉगमध्ये मी प्रवाहाचा अधिक दुर्लक्षित, परंतु तितकाच महत्त्वाचा घटक: प्रोसोडीवर लक्ष केंद्रित करू इच्छितो.
जर आपण एखाद्याला त्यांच्या बोलण्यात किंवा वाचनात प्रवाही मानतो, तर आपण सहसा त्यांच्या अभिव्यक्तीच्या पद्धतीचा विचार करतो. ते आत्मविश्वासाने, योग्य आवाज आणि गतीने, चांगल्या वाक्यरचना आणि योग्य ठिकाणी थांबून, आणि अर्थातच, चांगल्या अभिव्यक्तीसह बोलतात किंवा वाचतात. खरं तर, मी प्रोसोडीला समजण्यासाठी प्रवाहाचा दुवा किंवा पूल मानतो. योग्य अभिव्यक्तीसह वाचण्यासाठी एखाद्याला मजकुराचा अर्थ लक्षात ठेवावा लागतो, आणि अभिव्यक्तीसह वाचन किंवा बोलण्यात वाचक किंवा वक्ता त्यांच्या आवाजाने मजकुराचा अर्थ वाढवत असतो. तुम्हाला हे समजते का? मला समजते. आणि या मुद्द्यावर वैज्ञानिक संशोधन स्पष्ट आहे: जे वाचक चांगल्या अभिव्यक्ती आणि वाक्यरचनेसह वाचतात ते आमचे सर्वोत्तम समजणारे असतात. अभिव्यक्ती आणि वाक्यरचनेतील प्रत्येक घट वाचन समजण्याच्या कमी स्तरांशी संबंधित आहे.
तरीही, प्रवाहाच्या प्रोसोडिक घटकासाठी जे काही तार्किक आणि महत्त्वाचे कार्य दिसते, ते वाचन संशोधन, अभ्यासक्रम विकास आणि शिक्षणात अनेकदा दुर्लक्षित केले जाते. हे प्रवाहाचे अनेकदा दुर्लक्षित पाऊल का आहे? मला वाटते की यासाठी अनेक कारणे आहेत. प्रथम, प्रोसोडी किंवा अभिव्यक्ती मौखिक वाचनाशी संबंधित दिसते, आणि अर्थातच बहुतेक वाचन कार्यक्रमांचा उद्देश मौन वाचन सुधारण्याचा असतो. मग प्रोसोडीची काळजी का घ्यावी? पुन्हा, संशोधन दर्शवते की आपण मौखिक वाचन करतो त्या पद्धतीने आपण मौन वाचन करतो. दुसरे, प्रोसोडी मोजणे शब्द ओळखण्याच्या अचूकता आणि स्वयंचलिततेइतके सोपे नाही, जे सहसा एका मिनिटात वाचक किती शब्द अचूकपणे वाचू शकतो याने मोजले जाते (DIBELS किंवा Acadience विचार करा). प्रोसोडी मोजण्यासाठी शिक्षकाला विद्यार्थ्याचे वाचन ऐकावे लागते आणि त्यांच्या अभिव्यक्तीच्या स्तराबद्दल एक व्यक्तिनिष्ठ निर्णय घ्यावा लागतो. आपण शिक्षकांच्या निर्णयावर विश्वास ठेवू शकतो का? माझ्या आणि इतरांच्या संशोधनाने असे आढळले आहे की शिक्षक वाचनाच्या प्रोसोडिक भागाचे मूल्यांकन करण्यात आश्चर्यकारकपणे चांगले आणि सुसंगत आहेत. खरं तर, बहुतेक शिक्षक प्रत्येक दिवशी विद्यार्थ्यांचे वाचन ऐकण्यात चांगला भाग घालवतात.
मी येथे सांगण्याचा प्रयत्न करीत असलेला मुद्दा म्हणजे प्रोसोडी वाचन यश समीकरणाचा एक प्रमुख आणि आवश्यक भाग आहे, तरीही ते आपल्या वर्गखोल्यांमध्ये खूप वेळा दुर्लक्षित किंवा कमी प्रतिनिधित्व केले जाते. आता आपल्या प्रवाहाच्या शिक्षणात प्रोसोडीला समान भागीदार बनवण्याची वेळ आली आहे. आपण ते कसे करतो? आपण ते आपल्या विद्यार्थ्यांना चांगल्या प्रोसोडीसह वाचून, विद्यार्थ्यांना वाचायला आणि एकाच वेळी चांगल्या प्रोसोडीसह वाचलेल्या मजकुराचे ऐकायला लावून, प्रोसोडिक वाचनाला प्रोत्साहन देणारे मजकूर शोधून आणि वापरून, विद्यार्थ्यांसोबत प्रोसोडिक वाचनाबद्दल बोलून, आणि अधिक जे मी भविष्यातील ब्लॉगमध्ये बोलेन. सध्या, चला प्रोसोडीला आपल्या वाचन अभ्यासक्रमाचा एक अपरिहार्य भाग बनवण्याचे वचन देऊया.
