Lưu loát thường được cho là bao gồm hai thành phần riêng biệt: độ chính xác và tự động hóa trong việc giải mã từ, và ngữ điệu hoặc biểu đạt có ý nghĩa khi đọc. Hầu hết các bài viết chuyên nghiệp và tài liệu giảng dạy tập trung vào sự lưu loát trong đọc thường chủ yếu xử lý thành phần giải mã từ của lưu loát. Trong bài viết này và bài viết tiếp theo của tôi, tôi muốn tập trung vào thành phần lưu loát ít được chú ý hơn nhưng cũng rất quan trọng: ngữ điệu.
Nếu chúng ta nghĩ về một người lưu loát trong việc nói hoặc đọc, chúng ta thường xem xét cách họ biểu đạt bản thân. Họ nói hoặc đọc với sự tự tin, âm lượng và tốc độ phù hợp, ngắt câu và dừng lại ở những chỗ thích hợp, và tất nhiên, biểu đạt tốt. Thực sự, tôi nghĩ ngữ điệu là cầu nối hoặc kết nối lưu loát với sự hiểu biết. Để đọc với biểu đạt phù hợp, người đọc phải giám sát ý nghĩa của văn bản, và khi đọc hoặc nói với biểu đạt, người đọc hoặc người nói đang tăng cường ý nghĩa của văn bản bằng giọng nói của họ. Có hợp lý với bạn không? Với tôi thì có. Và nghiên cứu khoa học rõ ràng về điểm này: những người đọc với biểu đạt và ngắt câu tốt thường là những người hiểu biết tốt nhất của chúng ta. Mỗi lần giảm biểu đạt và ngắt câu đều tương quan với mức độ hiểu biết đọc thấp hơn.
Tuy nhiên, mặc dù có vẻ như là một vai trò hợp lý và quan trọng cho thành phần ngữ điệu của lưu loát, nó thường bị bỏ qua khi nói đến nghiên cứu đọc, phát triển chương trình giảng dạy và hướng dẫn. Tại sao nó lại là đứa con bị bỏ rơi của lưu loát? Tôi nghĩ có một số lý do. Thứ nhất, ngữ điệu hoặc biểu đạt dường như liên quan đến đọc thành tiếng, và tất nhiên mục tiêu của hầu hết các chương trình đọc là cải thiện đọc thầm. Vậy tại sao lại bận tâm với ngữ điệu? Một lần nữa, nghiên cứu cho thấy cách chúng ta đọc thành tiếng phản ánh cách chúng ta đọc thầm. Thứ hai, ngữ điệu không dễ đo lường như độ chính xác và tự động hóa nhận diện từ, thường được đo bằng số lượng từ mà người đọc có thể đọc đúng trong một phút (nghĩ đến DIBELS hoặc Acadience). Đo lường ngữ điệu yêu cầu giáo viên lắng nghe học sinh đọc và đưa ra đánh giá chủ quan về mức độ biểu đạt của họ. Chúng ta có thể tin tưởng vào đánh giá của giáo viên không? Nghiên cứu của tôi và những người khác đã phát hiện rằng giáo viên rất giỏi và nhất quán trong việc đánh giá phần ngữ điệu của việc đọc. Thực sự, hầu hết giáo viên dành một phần lớn thời gian mỗi ngày để lắng nghe học sinh đọc.
Điểm tôi đang cố gắng làm rõ ở đây là ngữ điệu là một phần quan trọng và thiết yếu trong phương trình thành công đọc, nhưng nó quá thường xuyên bị bỏ qua hoặc không được đại diện đầy đủ trong lớp học của chúng ta. Đã đến lúc làm cho ngữ điệu trở thành một đối tác bình đẳng trong hướng dẫn lưu loát của chúng ta. Chúng ta làm điều đó như thế nào? Chúng ta làm điều đó bằng cách đọc cho học sinh của chúng ta với ngữ điệu tốt, cho học sinh đọc và đồng thời nghe các văn bản được đọc với ngữ điệu tốt, tìm kiếm và sử dụng các văn bản khuyến khích đọc ngữ điệu, nói chuyện về đọc ngữ điệu với học sinh, và còn nhiều điều khác mà tôi sẽ nói trong các bài viết tương lai. Hiện tại, hãy cam kết làm cho ngữ điệu trở thành một phần không thể thương lượng của chương trình giảng dạy đọc của chúng ta.
