A fluência é geralmente considerada composta por dois componentes distintos: precisão e automaticidade na decodificação de palavras, e prosódia ou expressão significativa ao ler. A maioria dos artigos profissionais e materiais curriculares que se concentram na fluência de leitura lidam principalmente com o componente de decodificação de palavras da fluência. Neste e no meu próximo blog, gostaria de focar no componente mais negligenciado, mas também crítico, da fluência: a prosódia.
Se pensarmos em alguém que é fluente ao falar ou ler, geralmente consideramos a maneira como se expressa. Eles falam ou leem com confiança, volume e ritmo apropriados, boa fraseologia e pausas nos lugares adequados e, claro, boa expressão. De fato, penso na prosódia como a conexão ou ponte da fluência para a compreensão. Para ler com expressão apropriada, é preciso monitorar o significado do texto, e ao ler ou falar com expressão, o leitor ou falante está aprimorando o significado do texto com sua voz. Faz sentido para você? Faz para mim. E a pesquisa científica é clara neste ponto: leitores que leem com boa expressão e fraseologia tendem a ser nossos melhores compreendedores. Cada queda na expressão e fraseologia correlaciona-se com níveis mais baixos de compreensão de leitura.
No entanto, apesar do que parece ser um papel lógico e importante para o componente prosódico da fluência, ele é frequentemente negligenciado quando se trata de pesquisa em leitura, desenvolvimento curricular e instrução. Por que é o enteado frequentemente negligenciado da fluência? Acho que há várias razões. Primeiro, a prosódia ou expressão parece lidar com a leitura oral, e claro que o objetivo da maioria dos programas de leitura é melhorar a leitura silenciosa. Por que então se preocupar com a prosódia? Novamente, a pesquisa mostra que a maneira como lemos oralmente reflete a maneira como lemos silenciosamente. Segundo, a prosódia não é tão fácil de medir quanto a precisão e automaticidade do reconhecimento de palavras, que geralmente é medida pelo número de palavras que um leitor pode ler corretamente em um minuto (pense em DIBELS ou Acadience). Medir a prosódia requer que um professor ouça um aluno ler e faça um julgamento subjetivo sobre seu nível de expressão. Podemos confiar no julgamento dos professores? Pesquisas minhas e de outros descobriram que os professores são notavelmente bons e consistentes em avaliar a parte prosódica da leitura. De fato, a maioria dos professores passa uma boa parte de cada dia ouvindo os alunos lerem.
O ponto que estou tentando destacar aqui é que a prosódia é uma parte chave e essencial da equação do sucesso na leitura, mas muitas vezes é ignorada ou sub-representada em nossas salas de aula. É hora de tornar a prosódia uma parceira igual na nossa instrução de fluência. Como fazemos isso? Fazemos isso lendo para nossos alunos com boa prosódia, fazendo com que os alunos leiam e simultaneamente ouçam textos lidos com boa prosódia, encontrando e usando textos que promovam a leitura prosódica, conversando sobre leitura prosódica com os alunos, e muito mais que falarei em blogs futuros. Por enquanto, vamos nos comprometer a tornar a prosódia uma parte inegociável de nossos currículos de leitura.
