ಪಟುತ್ವವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪದ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆ, ಮತ್ತು ಓದುವಾಗ ಪ್ರಾಸೋಡಿ ಅಥವಾ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಓದುವ ಪಟುತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ರಮ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಪಟುತ್ವದ ಪದ-ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಘಟಕದೊಂದಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಬ್ಲಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮುಂದಿನ ಬ್ಲಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾನು ಪಟುತ್ವದ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯಗೊಂಡ, ಆದರೆ ತೀವ್ರವಾದ, ಘಟಕವಾದ ಪ್ರಾಸೋಡಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಇಚ್ಛಿಸುತ್ತೇನೆ.
ನಾವು ಯಾರಾದರೂ ಅವರ ಮಾತನಾಡುವ ಅಥವಾ ಓದುವಲ್ಲಿ ಪಟುವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅವರು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ವೇಗದಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಮತ್ತು, ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ, ಉತ್ತಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಓದುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾನು ಪ್ರಾಸೋಡಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಗ್ರಹಣಕ್ಕೆ ಪಟುತ್ವದ ಸಂಪರ್ಕ ಅಥವಾ ಸೇತುವೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಓದಲು, ಒಬ್ಬನು ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಓದುವ ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡುವಲ್ಲಿ ಓದುಗ ಅಥವಾ ವಕ್ತಾರನು ತನ್ನ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆಯೇ? ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಉತ್ತಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಓದುವ ಓದುಗರು ನಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅರ್ಥಗ್ರಾಹಕರು ಆಗುತ್ತಾರೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹನಿಯೂ ಓದುವ ಅರ್ಥಗ್ರಹಣದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಆದರೆ, ಪಟುತ್ವದ ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಘಟಕದ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಓದುವ ಸಂಶೋಧನೆ, ಪಾಠಕ್ರಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಬಹಳಷ್ಟು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪಟುತ್ವದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯಗೊಂಡ ಹೆತ್ತ ಮಗುವಿನಂತೆ ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ನಾನು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಾಸೋಡಿ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮೌಖಿಕ ಓದಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಓದುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುರಿ ಮೌನ ಓದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಹಾಗಾದರೆ ಪ್ರಾಸೋಡಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವುದೇನು? ಮತ್ತೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ನಾವು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಓದುವ ರೀತಿಯು ನಾವು ಮೌನವಾಗಿ ಓದುವ ರೀತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಾಸೋಡಿಯನ್ನು ಪದ ಗುರುತಿಸುವ ಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆಗಳಂತೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಓದುಗನು ಒಂದು ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಓದಬಹುದಾದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (DIBELS ಅಥವಾ Acadience ಯೋಚಿಸಿ). ಪ್ರಾಸೋಡಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಓದಲು ಕೇಳಿ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಂಬಬಹುದೇ? ನಾನು ಮತ್ತು ಇತರರ ಸಂಶೋಧನೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಓದುವ ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಭಾಗವನ್ನು ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸತತವಾಗಿ ಅಂದಾಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿದಿನದ ಉತ್ತಮ ಭಾಗವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ಕೇಳುವುದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಾನು ಇಲ್ಲಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರಾಸೋಡಿ ಓದುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಇದು ನಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಪಟುತ್ವದ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸೋಡಿಯನ್ನು ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ? ನಾವು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಾಸೋಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಓದುತ್ತೇವೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುವ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಾಸೋಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಓದಿದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಓದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಓದಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ ಬ್ಲಾಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ. ಈಗ, ಪ್ರಾಸೋಡಿಯನ್ನು ನಮ್ಮ ಓದುವ ಪಾಠಕ್ರಮದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದಕ್ಕೆ ನಾವು ಬದ್ಧರಾಗೋಣ.
