La fluenza è generalmente considerata composta da due componenti distinti: accuratezza e automaticità nella decodifica delle parole, e prosodia o espressione significativa durante la lettura. La maggior parte degli articoli professionali e dei materiali didattici che si concentrano sulla fluenza nella lettura trattano principalmente il componente di decodifica delle parole della fluenza. In questo e nel mio prossimo blog vorrei concentrarmi sul componente più trascurato, ma anche critico, della fluenza: la prosodia.
Se pensiamo a qualcuno che è fluente nel parlare o nel leggere, di solito consideriamo il modo in cui si esprime. Parlano o leggono con sicurezza, volume e ritmo appropriati, buona fraseggiatura e pause nei punti giusti, e, naturalmente, buona espressione. In effetti, penso alla prosodia come alla connessione o ponte della fluenza verso la comprensione. Per leggere con un’espressione appropriata si deve monitorare il significato del testo, e nel leggere o parlare con espressione, il lettore o l’oratore sta migliorando il significato del testo con la sua voce. Ha senso per te? Per me sì. E la ricerca scientifica è chiara su questo punto: i lettori che leggono con buona espressione e fraseggiatura tendono ad essere i nostri migliori comprensori. Ogni calo nell’espressione e nella fraseggiatura corrisponde a livelli più bassi di comprensione della lettura.
Eppure, nonostante quello che sembra essere un ruolo logico e importante per il componente prosodico della fluenza, è spesso trascurato quando si tratta di ricerca sulla lettura, sviluppo del curriculum e istruzione. Perché è il figliastro spesso trascurato della fluenza? Penso che ci siano diverse ragioni. In primo luogo, la prosodia o l’espressione sembra riguardare la lettura orale, e naturalmente l’obiettivo della maggior parte dei programmi di lettura è migliorare la lettura silenziosa. Perché allora preoccuparsi della prosodia? Ancora una volta, la ricerca mostra che il modo in cui leggiamo oralmente riflette il modo in cui leggiamo silenziosamente. In secondo luogo, la prosodia non è facile da misurare come l’accuratezza e l’automaticità del riconoscimento delle parole, che di solito è misurata dal numero di parole che un lettore può leggere correttamente in un minuto (pensa a DIBELS o Acadience). Misurare la prosodia richiede che un insegnante ascolti uno studente leggere e faccia un giudizio soggettivo sul loro livello di espressione. Possiamo fidarci del giudizio degli insegnanti? La ricerca mia e di altri ha trovato che gli insegnanti sono straordinariamente bravi e coerenti nel valutare la parte prosodica della lettura. Infatti, la maggior parte degli insegnanti trascorre una buona parte di ogni giorno ad ascoltare gli studenti leggere.
Il punto che sto cercando di fare qui è che la prosodia è una parte chiave ed essenziale dell’equazione del successo nella lettura, eppure è troppo spesso ignorata o sottorappresentata nelle nostre classi. È ora di rendere la prosodia un partner alla pari nella nostra istruzione sulla fluenza. Come facciamo? Lo facciamo leggendo ai nostri studenti con buona prosodia, facendo leggere e contemporaneamente ascoltare testi letti con buona prosodia, trovando e usando testi che favoriscono la lettura prosodica, parlando della lettura prosodica con gli studenti, e molto altro di cui parlerò nei futuri blog. Per ora, impegniamoci a rendere la prosodia una parte non negoziabile dei nostri curricula di lettura.
