流暢さは一般的に、2つの異なる要素で構成されていると考えられています。単語のデコードにおける正確さと自動性、そして読みの際のプロソディ、つまり意味のある表現です。読解の流暢さに焦点を当てた専門的な記事やカリキュラム資料のほとんどは、流暢さの単語デコード要素を主に扱っています。このブログと次のブログでは、より無視されがちですが、同様に重要な流暢さの要素であるプロソディに焦点を当てたいと思います。
誰かが話すことや読むことに流暢であると考えるとき、通常は彼らの表現方法を考えます。彼らは自信を持って話したり読んだりし、適切な音量と速度で、適切な場所での良いフレージングとポーズ、そしてもちろん良い表現を持っています。実際、私はプロソディを理解への流暢さの接続または橋と考えています。適切な表現で読むためには、テキストの意味を監視する必要があり、表現を持って読むまたは話すことで、読者または話者は彼または彼女の声でテキストの意味を強化しています。あなたには意味がありますか？私にはあります。そして、この点に関する科学的研究は明確です：良い表現とフレージングで読む読者は、私たちの最高の理解者である傾向があります。表現とフレージングのすべての低下は、読解力の低下と相関しています。
しかし、流暢さのプロソディ要素の論理的で重要な役割にもかかわらず、読解研究、カリキュラム開発、指導においてはしばしば無視されます。なぜそれが流暢さのしばしば無視される継子なのでしょうか？いくつかの理由があると思います。第一に、プロソディまたは表現は音読に関係しているように見えますが、もちろんほとんどの読解プログラムの目標は黙読を改善することです。では、なぜプロソディにこだわるのでしょうか？再び、研究は私たちが音読する方法が黙読する方法を反映していることを示しています。第二に、プロソディは単語認識の正確さと自動性のように簡単に測定できません。通常は、読者が1分間に正しく読める単語数で測定されます（DIBELSやAcadienceを考えてみてください）。プロソディを測定するには、教師が生徒の読みを聞き、彼らの表現レベルについて主観的な判断を下す必要があります。教師の判断を信頼できますか？私自身や他の研究者による研究は、教師が読解のプロソディ部分を評価するのに非常に優れており、一貫していることを発見しました。実際、ほとんどの教師は毎日多くの時間を生徒の読みを聞くことに費やしています。
ここで私が言いたいのは、プロソディが読解成功の方程式の重要で不可欠な部分であるということです。しかし、それは私たちの教室であまりにも頻繁に無視されるか、過小評価されています。プロソディを流暢さの指導において平等なパートナーにする時が来ました。どうやってそれを実現するのでしょうか？それは、私たちが生徒に良いプロソディで読み聞かせること、生徒が良いプロソディで読まれたテキストを同時に聞くこと、プロソディックな読みを促進するテキストを見つけて使用すること、生徒とプロソディックな読みについて話すこと、そして将来のブログでお話しする多くのことを通じて実現します。今のところ、プロソディを私たちの読解カリキュラムの不可欠な部分にすることを約束しましょう。
