धाराप्रवाहता को आमतौर पर दो अलग-अलग घटकों से बना माना जाता है: शब्द डिकोडिंग में सटीकता और स्वचालितता, और पढ़ते समय प्रोसोडी या अर्थपूर्ण अभिव्यक्ति। अधिकांश पेशेवर लेख और पाठ्यक्रम सामग्री जो पढ़ने की धाराप्रवाहता पर ध्यान केंद्रित करती हैं, वे मुख्य रूप से धाराप्रवाहता के शब्द-डिकोडिंग घटक से संबंधित होती हैं। इस ब्लॉग और मेरे अगले ब्लॉग में मैं धाराप्रवाहता के अधिक उपेक्षित, लेकिन महत्वपूर्ण, घटक: प्रोसोडी पर ध्यान केंद्रित करना चाहूंगा।
यदि हम किसी ऐसे व्यक्ति के बारे में सोचते हैं जो बोलने या पढ़ने में धाराप्रवाह है, तो हम आमतौर पर उनके अभिव्यक्ति के तरीके पर विचार करते हैं। वे आत्मविश्वास के साथ बोलते या पढ़ते हैं, उचित मात्रा और गति के साथ, अच्छे वाक्यांश और उचित स्थानों पर विराम लेते हैं, और निश्चित रूप से, अच्छी अभिव्यक्ति के साथ। वास्तव में, मैं प्रोसोडी को समझ का धाराप्रवाहता संबंध या पुल मानता हूं। उपयुक्त अभिव्यक्ति के साथ पढ़ने के लिए किसी को पाठ के अर्थ की निगरानी करनी होती है, और अभिव्यक्ति के साथ पढ़ने या बोलने में पाठक या वक्ता अपने स्वर के साथ पाठ के अर्थ को बढ़ा रहा होता है। क्या यह आपके लिए समझ में आता है? मेरे लिए तो आता है। और इस बिंदु पर वैज्ञानिक शोध स्पष्ट है: जो पाठक अच्छी अभिव्यक्ति और वाक्यांश के साथ पढ़ते हैं, वे हमारे सबसे अच्छे समझने वाले होते हैं। अभिव्यक्ति और वाक्यांश में हर गिरावट पढ़ने की समझ के निम्न स्तरों के साथ सहसंबद्ध होती है।
फिर भी, धाराप्रवाहता के प्रोसोडिक घटक के लिए जो एक तार्किक और महत्वपूर्ण भूमिका प्रतीत होती है, उसे पढ़ने के शोध, पाठ्यक्रम विकास, और निर्देश में अक्सर उपेक्षित किया जाता है। यह धाराप्रवाहता का अक्सर उपेक्षित सौतेला बच्चा क्यों है? मुझे लगता है कि इसके कई कारण हैं। सबसे पहले, प्रोसोडी या अभिव्यक्ति मौखिक पढ़ने से संबंधित प्रतीत होती है, और निश्चित रूप से अधिकांश पढ़ने के कार्यक्रमों का लक्ष्य मौन पढ़ने को सुधारना होता है। फिर प्रोसोडी की परवाह क्यों करें? फिर से, शोध से पता चलता है कि जिस तरह से हम मौखिक रूप से पढ़ते हैं, वह उस तरह का प्रतिबिंब है जिस तरह से हम मौन रूप से पढ़ते हैं। दूसरा, प्रोसोडी को मापना शब्द पहचान सटीकता और स्वचालितता जितना आसान नहीं है, जिसे आमतौर पर एक पाठक एक मिनट में कितने शब्द सही तरीके से पढ़ सकता है, से मापा जाता है (सोचें DIBELS या Acadience)। प्रोसोडी को मापने के लिए शिक्षक को छात्र को पढ़ते हुए सुनना होता है और उनकी अभिव्यक्ति के स्तर के बारे में एक व्यक्तिपरक निर्णय लेना होता है। क्या हम शिक्षकों के निर्णय पर भरोसा कर सकते हैं? मेरे और अन्य लोगों द्वारा किए गए शोध ने पाया है कि शिक्षक पढ़ने के प्रोसोडिक हिस्से का आकलन करने में अद्भुत रूप से अच्छे और सुसंगत होते हैं। वास्तव में, अधिकांश शिक्षक हर दिन का एक अच्छा हिस्सा छात्रों को पढ़ते हुए सुनने में बिताते हैं।
मैं यहां जो बात कहने की कोशिश कर रहा हूं, वह यह है कि प्रोसोडी पढ़ने की सफलता के समीकरण का एक प्रमुख और आवश्यक हिस्सा है, फिर भी इसे हमारे कक्षाओं में अक्सर अनदेखा किया जाता है या कम प्रस्तुत किया जाता है। यह समय है कि हम अपनी धाराप्रवाहता निर्देश में प्रोसोडी को एक समान भागीदार बनाएं। हम ऐसा कैसे करते हैं? हम ऐसा अपने छात्रों को अच्छी प्रोसोडी के साथ पढ़कर, छात्रों को पढ़ने और एक साथ अच्छी प्रोसोडी के साथ पढ़े गए पाठों को सुनने, प्रोसोडिक पढ़ने को बढ़ावा देने वाले पाठों को खोजने और उपयोग करने, छात्रों के साथ प्रोसोडिक पढ़ने के बारे में बात करने, और बहुत कुछ जो मैं भविष्य के ब्लॉगों में बात करूंगा, के माध्यम से करते हैं। फिलहाल, चलिए हम अपने पढ़ने के पाठ्यक्रमों में प्रोसोडी को एक गैर-परक्राम्य हिस्सा बनाने के लिए प्रतिबद्ध होते हैं।
