流利度通常被认为由两个不同的组成部分构成：单词解码的准确性和自动性，以及阅读时的韵律或有意义的表达。大多数关注阅读流利度的专业文章和课程材料主要处理流利度的单词解码部分。在这篇博客和我的下一篇博客中，我想关注流利度中更被忽视但同样关键的组成部分：韵律。
如果我们想到一个人在说话或阅读时很流利，我们通常会考虑他们表达自己的方式。他们说话或阅读时充满自信，音量和速度适中，措辞良好，并在适当的地方停顿，当然，还有良好的表达。实际上，我认为韵律是流利度与理解之间的连接或桥梁。要以适当的表达进行阅读，必须监控文本的意义，而在阅读或说话时通过表达，读者或说话者用自己的声音增强了文本的意义。你觉得有道理吗？对我来说是这样的。科学研究在这一点上很明确：以良好表达和措辞阅读的读者往往是我们最好的理解者。每一次表达和措辞的下降都与阅读理解水平的降低相关。
然而，尽管韵律成分在流利度中似乎扮演着一个合乎逻辑且重要的角色，但在阅读研究、课程开发和教学中它往往被忽视。为什么它是流利度中经常被忽视的继子？我认为有几个原因。首先，韵律或表达似乎与口头阅读有关，当然大多数阅读计划的目标是提高默读能力。那么，为什么还要关注韵律呢？研究再次表明，我们的口头阅读方式反映了我们的默读方式。其次，韵律不像单词识别的准确性和自动性那样容易衡量，后者通常通过读者在一分钟内能正确阅读的单词数量来衡量（想想DIBELS或Acadience）。衡量韵律需要老师听学生阅读，并对他们的表达水平做出主观判断。我们能信任老师的判断吗？我和其他人的研究发现，老师在评估阅读的韵律部分方面表现出色且一致。实际上，大多数老师每天都花大量时间听学生阅读。
我在这里想要表达的观点是，韵律是阅读成功方程式中的一个关键和必要部分，但在我们的课堂上它常常被忽视或代表性不足。是时候让韵律在我们的流利度教学中成为平等的伙伴了。我们如何做到这一点？我们通过以良好的韵律为学生朗读，让学生阅读并同时听取以良好韵律朗读的文本，寻找和使用促进韵律阅读的文本，与学生讨论韵律阅读，以及我将在未来的博客中谈到的更多内容。现在，让我们承诺将韵律作为我们阅读课程中不可谈判的一部分。
