유창성은 일반적으로 두 가지 뚜렷한 구성 요소로 이루어져 있다고 생각됩니다: 단어 해독의 정확성과 자동성, 그리고 읽을 때의 의미 있는 표현인 운율입니다. 읽기 유창성에 중점을 둔 대부분의 전문 기사와 교육 자료는 주로 유창성의 단어 해독 구성 요소를 다룹니다. 이번 블로그와 다음 블로그에서는 유창성의 더 소홀히 여겨지지만 중요한 구성 요소인 운율에 초점을 맞추고자 합니다.
우리가 누군가가 말하기나 읽기에 유창하다고 생각할 때, 우리는 보통 그들이 자신을 표현하는 방식을 고려합니다. 그들은 자신감 있게, 적절한 볼륨과 속도로, 좋은 구문과 적절한 위치에서의 멈춤, 그리고 물론 좋은 표현으로 말하거나 읽습니다. 실제로 저는 운율을 이해로 가는 유창성의 연결 또는 다리라고 생각합니다. 적절한 표현으로 읽기 위해서는 텍스트의 의미를 모니터링해야 하며, 표현으로 읽거나 말할 때 독자나 화자는 자신의 목소리로 텍스트의 의미를 강화하고 있습니다. 이해가 되시나요? 저는 그렇습니다. 그리고 과학적 연구는 이 점에서 명확합니다: 좋은 표현과 구문으로 읽는 독자는 우리의 최고의 이해자들입니다. 표현과 구문에서의 모든 하락은 읽기 이해 수준의 저하와 상관관계가 있습니다.
그러나 유창성의 운율적 구성 요소가 논리적이고 중요한 역할을 하는 것처럼 보임에도 불구하고, 읽기 연구, 교육과정 개발, 교육에서 종종 소홀히 여겨집니다. 왜 유창성의 종종 소외된 자식일까요? 저는 몇 가지 이유가 있다고 생각합니다. 첫째, 운율이나 표현은 구술 읽기와 관련이 있는 것처럼 보이며, 물론 대부분의 읽기 프로그램의 목표는 묵독을 향상시키는 것입니다. 그렇다면 왜 운율에 신경을 써야 할까요? 다시 말하지만, 연구에 따르면 우리가 구술로 읽는 방식은 우리가 묵독하는 방식을 반영합니다. 둘째, 운율은 단어 인식의 정확성과 자동성만큼 측정하기 쉽지 않습니다. 이는 일반적으로 독자가 1분 안에 정확히 읽을 수 있는 단어 수로 측정됩니다 (DIBELS 또는 Acadience를 생각해 보세요). 운율을 측정하려면 교사가 학생이 읽는 것을 듣고 그들의 표현 수준에 대해 주관적인 판단을 내려야 합니다. 교사의 판단을 신뢰할 수 있을까요? 저와 다른 연구자들의 연구에 따르면 교사들은 읽기의 운율적 부분을 평가하는 데 놀랍도록 능숙하고 일관성이 있습니다. 실제로 대부분의 교사들은 매일 상당한 시간을 학생들이 읽는 것을 듣는 데 할애합니다.
제가 여기서 강조하고자 하는 점은 운율이 읽기 성공 방정식의 핵심적이고 필수적인 부분이라는 것입니다. 그러나 우리 교실에서는 너무 자주 무시되거나 과소평가됩니다. 이제 운율을 유창성 교육의 동등한 파트너로 만들 때입니다. 어떻게 그렇게 할 수 있을까요? 우리는 학생들에게 좋은 운율로 읽어주고, 학생들이 좋은 운율로 읽은 텍스트를 동시에 듣게 하고, 운율적 읽기를 촉진하는 텍스트를 찾고 사용하고, 학생들과 운율적 읽기에 대해 이야기하는 등 앞으로의 블로그에서 더 많은 것을 이야기할 것입니다. 지금은 운율을 우리의 읽기 교육과정의 필수 불가결한 부분으로 만들기로 다짐합시다.
