আমার পূর্ববর্তী স্টোরিপাই ব্লগগুলিতে (লিঙ্ক), আমি পড়ার প্রোসোডির প্রকৃতি, অর্থপূর্ণ এবং দক্ষ পড়ার সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গিতে এর গুরুত্ব এবং পিতামাতা, যত্নশীল এবং শিক্ষকেরা কীভাবে শিশুদের মধ্যে প্রোসোডি লালন এবং বিকাশ করতে পারেন সে সম্পর্কে লিখেছিলাম। শিশুদেরকে প্রকাশক, সু-গঠিত এবং অর্থপূর্ণ পাঠ্য ভাষায় জোরে পড়া এবং তারপর প্রোসোডিক ভাষা কীভাবে বোঝাপড়া উন্নত করে তা নিয়ে আলোচনা করা শিক্ষার্থীদের প্রোসোডির প্রকৃতি এবং গুরুত্ব সম্পর্কে একটি ভাল মেটাকগনিটিভ ধারণা বিকাশ করতে সাহায্য করবে। এছাড়াও, যখন শিক্ষার্থীরা প্রচলিত পড়ার দিকে এগিয়ে যেতে শুরু করে, তখন আমরা শিশুদের প্রোসোডি (এবং সামগ্রিক ফ্লুয়েন্সি) বিকাশে সাহায্য করতে পারি তাদের একই পাঠের একটি সাবলীল পড়া শুনতে দিয়ে। আমরা এটিকে সহায়ক পড়া বলি।
এই ব্লগ এন্ট্রিতে, আমি কীভাবে শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রোসোডি মূল্যায়ন করা যায় তা অন্বেষণ করব এবং এর মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের প্রোসোডিক পড়ার সংজ্ঞা সম্পর্কে তাদের নিজস্ব ধারণা বিকাশে সাহায্য করব। তাহলে কীভাবে আমরা এমন কিছু মূল্যায়ন করতে পারি যা যথাযথভাবে প্রকাশক এবং যথাযথ সুর, জোর, ভলিউম এবং গঠন সহ – যা প্রোসোডি গঠন করে? সম্ভবত সবচেয়ে সহজ হল পড়ার প্রোসোডির প্রতি আমাদের নিজস্ব অনুভূতির উপর নির্ভর করা। বিশেষ করে শিক্ষকরা তাদের কাজের মাধ্যমে কীভাবে যথাযথ প্রোসোডিক পড়া হয় এবং হয় না তার একটি ভাল ধারণা তৈরি করেছেন। পিতামাতা এবং যারা নিয়মিত শিশুদের পড়েন তাদেরও পড়ার প্রকাশ এবং গঠনের একটি ভাল ধারণা রয়েছে।
যেহেতু আমাদের কাছে ইতিমধ্যেই প্রোসোডি মূল্যায়নের একটি প্রক্রিয়া রয়েছে (আমরা নিজেরাই), আমাদের যা প্রয়োজন তা হল শিক্ষকদের, পিতামাতাদের এবং অন্যদের শিক্ষার্থীদের প্রোসোডিক পড়া প্রকৃতপক্ষে রেট করার জন্য একটি গাইড। বছর আগে, আমার সহকর্মী ডঃ জেরি জুটেল এবং আমি এমন একটি গাইড তৈরি করেছি এবং পরবর্তীতে পরিমার্জিত করেছি যা আমরা মাল্টিডাইমেনশনাল ফ্লুয়েন্সি রুব্রিক (MDFR; নিচে দেখুন) বলি। এই রুব্রিকের জন্য, আমরা প্রোসোডিক পড়ার ৪টি মূল উপাদান চিহ্নিত করেছি: প্রকাশ এবং ভলিউম, গঠন, মসৃণতা, এবং গতি।
MDFR ব্যবহার করতে একটি রেটার কেবলমাত্র একজন শিক্ষার্থীকে একটি গ্রেড-উপযুক্ত পাঠ্য এক মিনিট বা তার বেশি সময় ধরে মৌখিকভাবে পড়তে শোনেন। একটি যথাযথ প্রোসোডিক পড়া কেমন শোনানো উচিত তা জেনে, রেটার কেবল প্রতিটি উপাদানের জন্য ১ থেকে ৪ পর্যন্ত একটি স্কোর বরাদ্দ করেন। সর্বোচ্চ মোট স্কোর ১৬, যখন সর্বনিম্ন সম্ভাব্য স্কোর ৪। শিক্ষার্থীদের সাথে আমাদের নিজস্ব কাজের মধ্যে, আমরা পেয়েছি যে মোট স্কোর ১০ বা তার বেশি প্রোসোডির পর্যাপ্ত বিকাশ নির্দেশ করে। মোট স্কোর ৯ বা তার কম পড়ার মধ্যে পর্যাপ্ত প্রোসোডিক বিকাশের অভাব নির্দেশ করতে পারে এবং প্রোসোডিক পড়ায় আরও মূল্যায়ন এবং নির্দেশনা এবং সহায়তার প্রস্তাব দিতে পারে। MDFR-এর একটি প্রাসঙ্গিক বৈশিষ্ট্য হল যে প্রোসোডিক পড়ার মূল উপাদানগুলি শ্রেণীবদ্ধ করে, শিক্ষক এবং অন্যরা প্রোসোডির নির্দিষ্ট উপাদানগুলি চিহ্নিত করতে পারেন যা নির্দিষ্ট মনোযোগের প্রয়োজন হতে পারে।
MDFR, সেইসাথে অন্যান্য ফ্লুয়েন্সি রুব্রিক যা ফ্লুয়েন্সির রেটারের মূল্যায়নের উপর নির্ভর করে, প্রোসোডি পরিমাপের জন্য একটি নির্ভরযোগ্য এবং বৈধ সরঞ্জাম হিসাবে পাওয়া গেছে (পড়ার বিজ্ঞান)। যারা রুব্রিকে উচ্চ স্কোর করেন তারা সাধারণত ভাল বোঝেন এবং সামগ্রিকভাবে আরও দক্ষ পাঠক হন।
আমি প্রায়ই শিক্ষকদের কাছ থেকে বার্তা শুনি এবং অন্যদের সাথে আমি MDFR নিয়ে কাজ করি যে তারা শিক্ষার্থীদের পড়ার উপর এমন রায় দেওয়ার জন্য যোগ্য মনে করেন না। সেই ভয়কে, আমি কেবল বলি, ‘একবার চেষ্টা করে দেখুন’। আপনি আগে এই ধরনের মূল্যায়ন করেননি, কিন্তু শিশুদের পড়ার কাজ এবং শিশুদের আপনাকে পড়তে শুনে আপনি প্রোসোডিক এবং অর্থপূর্ণ পড়ার আপনার নিজস্ব স্বজ্ঞাত এবং বৈধ ধারণা তৈরি করেছেন। আপনি অবাক হতে পারেন যে আপনার নিজস্ব রেটিংগুলি অন্যদের সাথে কতটা ঘনিষ্ঠভাবে মেলে, সেইসাথে পড়ার দক্ষতার অন্যান্য আরও আনুষ্ঠানিক মূল্যায়নগুলির সাথে, এবং এটি কেবলমাত্র শিশুদের একটি সংক্ষিপ্ত সময়ের জন্য পড়তে শোনা লাগে। সময় দক্ষতা সম্পর্কে কথা বলুন!
নাম ________________________________________________________
মাল্টি-ডাইমেনশনাল ফ্লুয়েন্সি রুব্রিক
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| প্রকাশ এবং ভলিউম | শব্দগুলি বের করার জন্য শান্ত কণ্ঠে পড়ে। পড়া বন্ধুর সাথে কথা বলার মতো স্বাভাবিক শোনায় না। | শান্ত কণ্ঠে পড়ে। পাঠ্যের অংশে পড়া স্বাভাবিক শোনায়, কিন্তু পাঠক সবসময় বন্ধুর সাথে কথা বলার মতো শোনায় না। | ভলিউম এবং প্রকাশ সহ পড়ে। তবে, কখনও কখনও পাঠক প্রকাশহীন পড়ায় পড়ে এবং বন্ধুর সাথে কথা বলার মতো শোনায় না। | বিভিন্ন ভলিউম এবং প্রকাশ সহ পড়ে। পাঠক বন্ধুর সাথে কথা বলার মতো শোনায় এবং তাদের কণ্ঠস্বর পাঠ্যের ব্যাখ্যার সাথে মেলে। |
| গঠন | একটি মনোটোন কণ্ঠে শব্দ-দ্বারা-শব্দ পড়ে। | দুই বা তিন শব্দের বাক্যে পড়ে, বিরামচিহ্ন, জোর এবং সুর মেনে চলে না। | দৌড়ানো, শ্বাস নেওয়ার জন্য মাঝ বাক্যে বিরতি এবং কিছু খসখসে পড়ার মিশ্রণ সহ পড়ে। যুক্তিসঙ্গত জোর এবং সুর রয়েছে। | ভাল গঠন সহ পড়ে; বিরামচিহ্ন, জোর এবং সুর মেনে চলে। |
| মসৃণতা | পড়ার সময় প্রায়ই দ্বিধা করে, শব্দগুলি বের করে এবং শব্দ বা বাক্যাংশগুলি পুনরাবৃত্তি করে। পাঠক একই অংশ পড়ার জন্য একাধিকবার চেষ্টা করে। | প্রসারিত বিরতি বা দ্বিধা সহ পড়ে। পাঠকের অনেক “খসখসে স্থান” রয়েছে। | মাঝে মাঝে ছন্দে বিরতি সহ পড়ে। পাঠক নির্দিষ্ট শব্দ এবং/অথবা বাক্য গঠনে অসুবিধা পায়। | কিছু বিরতি সহ মসৃণভাবে পড়ে, কিন্তু কঠিন শব্দ এবং/অথবা বাক্য গঠনগুলির সাথে স্ব-সংশোধন করে। |
| গতি | ধীরে এবং শ্রমসাধ্যভাবে পড়ে। | মাঝারি ধীরে পড়ে। | পড়ার সময় সাধারণত একটি উপযুক্ত গতিতে পড়ে। | পড়ার সময় একটি উপযুক্ত কথোপকথনমূলক গতিতে পড়ে। |
১০ বা তার বেশি স্কোর নির্দেশ করে যে শিক্ষার্থী ফ্লুয়েন্সিতে ভাল অগ্রগতি করছে।
স্কোর _________________
জুটেল, জে. এবং রাসিনস্কি, টি. ভি. থেকে অভিযোজিত। শিক্ষকদের তাদের শিক্ষার্থীদের মৌখিক পড়ার ফ্লুয়েন্সিতে মনোযোগ দেওয়ার জন্য প্রশিক্ষণ in. থিওরি টু প্র্যাকটিস, ৩০, ২১১-২১৭.
