എന്റെ മുൻപ് സ്റ്റോരിപൈ ബ്ലോഗുകളിൽ (ലിങ്ക്), വായനയിലെ പ്രോസോഡിയുടെ സ്വഭാവം, അതിന്റെ പ്രാധാന്യം, ഫ്ലൂവന്റ് ആയതും പ്രാവീണ്യമുള്ളതുമായ അർത്ഥവത്തായ വായനയിൽ, മാതാപിതാക്കൾ, പരിചാരകർ, അധ്യാപകർ കുട്ടികളിൽ പ്രോസോഡി വളർത്താനും വികസിപ്പിക്കാനും എങ്ങനെ സഹായിക്കാമെന്ന് ഞാൻ എഴുതിയിരുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് പ്രകടമായും, നന്നായി വാച്യമായും, അർത്ഥവത്തായ വാചകഭാഷയോടും കൂടെ വായിച്ച്, പ്രോസോഡിക് ഭാഷ വായനയെ എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു എന്ന് സംസാരിക്കുന്നത്, പ്രോസോഡിയുടെ സ്വഭാവവും പ്രാധാന്യവും കുട്ടികൾക്ക് മെച്ചപ്പെട്ട മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് ബോധം വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കും. കൂടാതെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ പരമ്പരാഗത വായനയിലേക്ക് കടക്കുമ്പോൾ, അവരെ ഒരു പാഠം വായിക്കുമ്പോൾ അതേ പാഠത്തിന്റെ ഫ്ലൂവന്റ് വായന കേൾക്കാൻ അനുവദിച്ച്, കുട്ടികൾക്ക് പ്രോസോഡി (മൊത്തത്തിലുള്ള ഫ്ലൂവൻസി) വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കാം. അതിനെ സഹായിച്ച വായന എന്ന് വിളിക്കുന്നു.
ഈ ബ്ലോഗ് എൻട്രിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പ്രോസോഡി എങ്ങനെ വിലയിരുത്താം എന്ന് ഞാൻ പരിശോധിക്കും, അതിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രോസോഡിക് വായനയുടെ സ്വഭാവം എന്താണെന്ന് അവരുടെ സ്വന്തം ബോധം വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കും. അതിനാൽ, ശരിയായ പ്രകടനശേഷിയോടും ശരിയായ ശബ്ദത്തോടും, ഉച്ചാരണമോ, ശബ്ദനിലമോ, വാച്യവുമോ, എല്ലാം ചേർന്ന പ്രോസോഡി ഉള്ള വായന എങ്ങനെ വിലയിരുത്താം? ഒരുപക്ഷേ ഏറ്റവും എളുപ്പമാണ് വായനയിലെ പ്രോസോഡി എന്നതിനെ ആശ്രയിക്കുക. അധ്യാപകർക്ക് പ്രത്യേകിച്ച്, അവരുടെ ജോലിയിൽ, ശരിയായ പ്രോസോഡിക് വായന എന്താണെന്നും എന്തല്ലെന്നും നല്ല ബോധം വികസിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് വായിച്ചുകൊടുക്കുന്ന മാതാപിതാക്കൾക്കും മറ്റുള്ളവർക്കും വായനയിലെ പ്രകടനവും വാച്യവും നല്ല ബോധം ഉണ്ട്.
നമുക്ക് പ്രോസോഡി വിലയിരുത്താനുള്ള ഒരു യന്ത്രം (സ്വയം) ഇതിനകം ഉള്ളതിനാൽ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, മറ്റുള്ളവർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രോസോഡിക് വായനയെ വിലയിരുത്താൻ ഒരു മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം മാത്രമേ ആവശ്യമുള്ളൂ. വർഷങ്ങൾക്കു മുമ്പ്, എന്റെ സഹപ്രവർത്തകൻ ഡോ. ജെറി സ്യൂട്ടൽ, ഞാനും, മൾട്ടിഡൈമെൻഷണൽ ഫ്ലൂവൻസി റൂബ്രിക് (MDFR; താഴെ കാണുക) എന്ന് വിളിക്കുന്ന ഒരു മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം വികസിപ്പിക്കുകയും പിന്നീട് മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു. ഈ റൂബ്രിക്കിനായി, ഞങ്ങൾ പ്രോസോഡിക് വായനയുടെ 4 പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: പ്രകടനം ശബ്ദനിലം, വാച്യ, മൃദുത്വം, പേസ്.
MDFR ഉപയോഗിക്കാൻ, ഒരു റേറ്റർ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ ഒരു ഗ്രേഡ് അനുയോജ്യമായ പാഠം ഒരു മിനിറ്റ് അല്ലെങ്കിൽ അതിനേക്കാൾ നേരം വായിക്കുന്നത് കേൾക്കുന്നു. ശരിയായ പ്രോസോഡിക് വായന എങ്ങനെയായിരിക്കണം എന്ന് അറിയുന്നതിനാൽ, റേറ്റർ ഓരോ ഘടകത്തിനും 1 മുതൽ 4 വരെ സ്കോർ നൽകുന്നു. പരമാവധി മൊത്തം സ്കോർ 16 ആണ്, കുറഞ്ഞത് 4 ആണ്. വിദ്യാർത്ഥികളോടൊപ്പം ഞങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിൽ, 10 അല്ലെങ്കിൽ അതിലധികം മൊത്തം സ്കോറുകൾ പ്രോസോഡി യഥാർത്ഥത്തിൽ വികസിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നതായി സൂചിപ്പിക്കുന്നു. 9 അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ താഴെയുള്ള മൊത്തം സ്കോറുകൾ വായനയിൽ പ്രോസോഡിക് വികസനം അപര്യാപ്തമാണെന്ന് സൂചിപ്പിക്കാം, പ്രോസോഡിക് വായനയിൽ കൂടുതൽ വിലയിരുത്തലും നിർദ്ദേശവും പിന്തുണയും ആവശ്യമായി വരാം. MDFR-ന്റെ ഒരു പ്രസക്തമായ സവിശേഷതയാണ് പ്രോസോഡിക് വായനയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളെ വർഗ്ഗീകരിക്കുന്നതിലൂടെ, അധ്യാപകരും മറ്റുള്ളവരും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട പ്രത്യേക പ്രോസോഡി ഘടകങ്ങളെ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.
റേറ്ററുടെ ഫ്ലൂവൻസി വിലയിരുത്തലിനെ ആശ്രയിക്കുന്ന MDFR, മറ്റ് ഫ്ലൂവൻസി റൂബ്രിക്കുകളും പ്രോസോഡി അളക്കാൻ വിശ്വസനീയവും സാധുവുമായ ഉപകരണമാണ് (വായനയുടെ ശാസ്ത്രം). റൂബ്രിക്കിൽ ഉയർന്ന സ്കോർ നേടുന്ന വായനക്കാർ മികച്ച വായനയും, മൊത്തത്തിൽ, കൂടുതൽ പ്രാവീണ്യമുള്ള വായനക്കാരുമാണ്.
MDFR-ൽ ഞാൻ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരിൽ നിന്നും മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നും ഞാൻ പലപ്പോഴും കേൾക്കുന്നു, അവർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനയിൽ ഇത്തരത്തിലുള്ള വിധികൾ നടത്താൻ യോഗ്യരാണെന്ന് തോന്നുന്നില്ല. ആ ഭയത്തിന്, ഞാൻ സാദ്ധ്യമായും പറയുന്നത്, ‘ഒന്ന് ശ്രമിച്ച് നോക്കൂ’. നിങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് ഇത്തരത്തിലുള്ള വിലയിരുത്തൽ ചെയ്തിട്ടില്ല, പക്ഷേ കുട്ടികൾക്ക് വായിച്ചുകൊടുക്കുകയും കുട്ടികൾ നിങ്ങളോട് വായിച്ചുകൊടുക്കുന്നതും കേൾക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് പ്രോസോഡിക് വായനയുടെ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം സ്വാഭാവികവും സാധുവുമായ ബോധം വികസിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം റേറ്റിംഗുകൾ മറ്റുള്ളവരുടേതിനോടും മറ്റ് കൂടുതൽ ഔപചാരികമായ വായന പ്രാവീണ്യ വിലയിരുത്തലുകളോടും എത്ര അടുത്ത് പൊരുത്തപ്പെടുന്നു എന്ന് നിങ്ങൾക്ക് അത്ഭുതം തോന്നാം, അതിനാവശ്യമായത് കുട്ടികൾ വായിക്കുന്നത് കുറച്ച് നേരം കേൾക്കുന്നതാണ്. സമയക്ഷമതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക!
പേര് ________________________________________________________
മൾട്ടി-ഡൈമെൻഷണൽ ഫ്ലൂവൻസി റൂബ്രിക്
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| പ്രകടനം & ശബ്ദനിലം | വാക്കുകൾ പുറത്തെടുക്കാൻ പോലെ ശാന്തമായ ശബ്ദത്തിൽ വായിക്കുന്നു. വായന ഒരു സുഹൃത്തുമായി സംസാരിക്കുന്നതുപോലെ സ്വാഭാവികമല്ല. | ശാന്തമായ ശബ്ദത്തിൽ വായിക്കുന്നു. പാഠത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളിൽ വായന സ്വാഭാവികമായി തോന്നുന്നു, എന്നാൽ വായനക്കാരൻ എല്ലായ്പ്പോഴും സുഹൃത്തുമായി സംസാരിക്കുന്നതുപോലെ തോന്നുന്നില്ല. | ശബ്ദനിലവും പ്രകടനവുമുള്ള വായന. എന്നിരുന്നാലും, ചിലപ്പോൾ വായനക്കാരൻ പ്രകടനമില്ലാത്ത വായനയിലേക്ക് വഴുതുന്നു, സുഹൃത്തുമായി സംസാരിക്കുന്നതുപോലെ തോന്നുന്നില്ല. | വ്യത്യസ്ത ശബ്ദനിലവും പ്രകടനവുമുള്ള വായന. വായനക്കാരൻ പാസേജിന്റെ വ്യാഖ്യാനത്തിന് പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ശബ്ദത്തോടെ സുഹൃത്തുമായി സംസാരിക്കുന്നതുപോലെ തോന്നുന്നു. |
| വാച്യ | മോനോട്ടോൺ ശബ്ദത്തിൽ വാക്ക്-വാക്കായി വായിക്കുന്നു. | രണ്ടോ മൂന്നോ വാക്കുകളുടെ വാച്യത്തിൽ വായിക്കുന്നു, ചിഹ്നങ്ങൾ, ഉച്ചാരണം, ശബ്ദനിലം എന്നിവ പാലിക്കുന്നില്ല. | ഓടിപ്പോകലുകൾ, ശ്വാസത്തിനായി മധ്യവാക്യ ഇടവേളകൾ, ചില ചോപ്പിനസ് എന്നിവയുമായി വായിക്കുന്നു. ഉച്ചാരണം, ശബ്ദനിലം എന്നിവ യുക്തമായിരിക്കുന്നു. | ചിഹ്നങ്ങൾ, ഉച്ചാരണം, ശബ്ദനിലം എന്നിവ പാലിച്ച് നല്ല വാച്യത്തോടെ വായിക്കുന്നു. |
| മൃദുത്വം | വായിക്കുമ്പോൾ പലപ്പോഴും മടക്കുന്നു, വാക്കുകൾ ശബ്ദിക്കുന്നു, വാക്കുകൾ അല്ലെങ്കിൽ വാചകങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുന്നു. വായനക്കാരൻ ഒരേ പാസേജ് പല തവണ വായിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. | വായിക്കുമ്പോൾ നീണ്ട ഇടവേളകൾ അല്ലെങ്കിൽ മടക്കങ്ങൾ. വായനക്കാരന് പല “കടുപ്പമുള്ള സ്ഥലങ്ങൾ” ഉണ്ട്. | റിതത്തിൽ ഇടയ്ക്കിടെ ഇടവേളകളോടെ വായിക്കുന്നു. വായനക്കാരന് പ്രത്യേക വാക്കുകളിലും/അല്ലെങ്കിൽ വാക്യ ഘടനകളിലും ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ട്. | ചില ഇടവേളകളോടെ മൃദുവായി വായിക്കുന്നു, പക്ഷേ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വാക്കുകളിലും/അല്ലെങ്കിൽ വാക്യ ഘടനകളിലും സ്വയം ശരിയാക്കുന്നു. |
| പേസ് | മന്ദഗതിയിലും പ്രയാസത്തോടും കൂടെ വായിക്കുന്നു. | മിതമായ മന്ദഗതിയിൽ വായിക്കുന്നു. | വായനയുടെ മുഴുവൻ സമയത്തും സാധാരണ ഗതിയിൽ വായിക്കുന്നു. | വായനയുടെ മുഴുവൻ സമയത്തും അനുയോജ്യമായ സംഭാഷണ ഗതിയിൽ വായിക്കുന്നു. |
10 അല്ലെങ്കിൽ അതിലധികം സ്കോറുകൾ വിദ്യാർത്ഥി ഫ്ലൂവൻസിയിൽ നല്ല പുരോഗതി കൈവരിക്കുന്നതായി സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
സ്കോർ _________________
സ്യൂട്ടൽ, ജെ. & റസിൻസ്കി, ടി. വി. അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായന ഫ്ലൂവൻസിയിലേക്ക് അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കൽ in. തിയറി ടു പ്രാക്ടീസ്, 30, 211-217.
