എന്റെ മുമ്പത്തെ ബ്ലോഗുകളിൽ (ലിങ്ക്), വായനയിലെ പ്രോസോഡിയുടെ സ്വഭാവം, പ്രാവീണ്യവും പ്രാവീണ്യവും ഉള്ള അർത്ഥവത്തായ വായനയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ദൃഷ്ടികോണത്തിൽ അതിന്റെ പ്രാധാന്യം, കുട്ടികളിൽ പ്രോസോഡി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാതാപിതാക്കൾ, പരിചാരകർ, അധ്യാപകർ എന്നിവർക്കുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവയെ കുറിച്ച് ഞാൻ എഴുതിയിരുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് വ്യക്തമായ, നന്നായി വ്യാഖ്യാനിച്ച, അർത്ഥവത്തായ വാചകഭാഷ ഉപയോഗിച്ച് വായിക്കുകയും, പ്രോസോഡിക് ഭാഷ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രോസോഡിയുടെ സ്വഭാവവും പ്രാധാന്യവും സംബന്ധിച്ച മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് ബോധം വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കും. ഈ ബ്ലോഗ് എൻട്രിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പ്രോസോഡി എങ്ങനെ വികസിപ്പിക്കാമെന്ന് കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ ഞാൻ പരിശോധിക്കും. വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രോസോഡിക് വായനയുടെ ഘടകങ്ങളെ കേൾക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് മതിയല്ല, അതിനേക്കാൾ പ്രധാനമായി, അവർക്ക് പ്രോസോഡിയോടുകൂടിയ അവരുടെ സ്വന്തം വായന വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. പ്രോസോഡിക് സഹായം നൽകുന്നത് അവരുടെ വായനയിൽ പ്രോസോഡിയും അർത്ഥവും നിർമ്മിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉയർന്ന തലങ്ങളിലേക്ക് നീക്കുന്നതിനുള്ള ശക്തമായ ഉപകരണമാണ്. ആ സഹായം നൽകുന്നതിനുള്ള ചില മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഇവയാണ്:
- കോറൽ വായന. കോറൽ വായനയിൽ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു വാചകം ഒരുമിച്ച് വായിക്കുകയും (അല്ലെങ്കിൽ പാടുകയും) ഒരു അധ്യാപകൻ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് നേതാക്കൾക്കൊപ്പം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. കോറൽ വായനയിൽ, നേതാവ് അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ പ്രാവീണ്യമുള്ള വായനക്കാർ മോഡലും സഹായവും നൽകുന്നു. സ്ഥിരമായി ചെയ്യുമ്പോൾ, കുറവ് പ്രോസോഡിക് വായനക്കാർ അവരുടെ കോറൽ വായനയിൽ നേടിയ പ്രോസോഡിക് സൂചനകൾ അവരുടെ സ്വന്തം സ്വതന്ത്ര വായനയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തും.
- ജോടി വായന. ജോടി വായന അടിസ്ഥാനപരമായി രണ്ട് വായനക്കാരുമായി കോറൽ വായനയാണ് – കൂടുതൽ പ്രാവീണ്യമുള്ള വായനക്കാരനും കുറവ് പ്രാവീണ്യമുള്ള വായനക്കാരനും. ഇരുവരും ഒരേ വാചകം ഒരുമിച്ച് വായിക്കുന്നു (വാക്യങ്ങൾ മാറിമാറി അല്ല). കോറൽ വായന പോലെ, കുറവ് പ്രോസോഡിക് വായനക്കാരൻ തന്റെ പങ്കാളിയുടെ വായനയിലെ പ്രോസോഡിക് ഘടകങ്ങൾ ആഗിരണം ചെയ്യുകയും അവയെ അവരുടെ സ്വന്തം സ്വതന്ത്ര വായനയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. കൂടുതൽ പ്രാവീണ്യമുള്ള വായനക്കാരനായി ആരെക്കൊണ്ട് പ്രവർത്തിപ്പിക്കാം? അടിസ്ഥാനപരമായി ആരും – മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ, സ്വമേധയാ പ്രവർത്തിക്കുന്നവർ, മറ്റുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ പോലും, പഠനപങ്കാളിയേക്കാൾ കൂടുതൽ പ്രാവീണ്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥി ആയാൽ മതിയാകും. ജോടി വായനയിലേക്കുള്ള ഗവേഷണം കാണിച്ചിരിക്കുന്നു, വീട്ടിൽ മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം ദിവസവും പത്ത് മിനിറ്റ് ജോടി വായനയിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ പ്രാവീണ്യവും മൊത്തത്തിലുള്ള വായനാ നേട്ടവും ഇരട്ടിയാക്കാൻ കഴിയും.
- ഓഡിയോ-സഹായിത വായന. ഓഡിയോ-സഹായിത വായനയിൽ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഒരു വാചകം വായിക്കുമ്പോൾ അതേ വാചകത്തിന്റെ പ്രാവീണ്യമായ റെക്കോർഡിംഗ് കേൾക്കുന്നു. വീണ്ടും, വിദ്യാർത്ഥി വാചകത്തിന്റെ പ്രാവീണ്യമായ റെക്കോർഡിംഗിലൂടെ പിന്തുണയ്ക്കപ്പെടുന്നു. ഗവേഷണം, വീണ്ടും, 20 മിനിറ്റ് ഓഡിയോ-സഹായിത വായനയിൽ നിന്ന് വായനാ നിർദ്ദേശത്തിലെ മുൻഗാമി പുരോഗതി ഇരട്ടിയാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കഴിയും എന്ന് കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.
- ക്യാപ്ഷൻ ചെയ്ത വീഡിയോകൾ. ക്ലോസ്‌ഡ് ക്യാപ്ഷനിംഗ് ഉള്ള ഒരു ടെലിവിഷൻ പ്രോഗ്രാം കാണുമ്പോൾ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത്? സ്‌ക്രീനിൽ വാക്കുകൾ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നത് കാണുകയും, പ്രോസോഡിക് രീതിയിൽ ആ വാക്കുകൾ മൗഖികമായി അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നതും കേൾക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. നിലവിലെ പല ടെലിവിഷൻ പ്രോഗ്രാമുകളിലും, വാക്കുകൾ വികസനാത്മക വായനക്കാർക്ക് വളരെ വേഗത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ, കുട്ടികൾക്ക് നിരവധി ഫോർമാറ്റുകളിൽ പ്രായോചിതമായ വസ്തുക്കൾ ലഭ്യമാണ്. കുട്ടികൾക്കായുള്ള പാട്ടുകളുടെ യൂട്യൂബ് വീഡിയോകൾ എന്നെ പ്രത്യേകിച്ച് ഇഷ്ടമാണ് – യൂട്യൂബിൽ ഒരു പാട്ടിന്റെ തലക്കെട്ട് തിരയുമ്പോൾ “ക്യാപ്ഷനുകളോടെ” എന്നതും തിരയൽ ബാറിൽ ചേർക്കുക. പാട്ടിന്റെ അവതരണത്തോടൊപ്പം പാട്ടിന്റെ വരികൾ പിന്നീട് അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു.
സഹായക പ്രോസോഡിക് വായന പ്രോസോഡി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ മാത്രമല്ല, പ്രോസോഡി ആ പ്രാവീണ്യ പാലത്തിൽ ഉൾപ്പെട്ടതിനാൽ മനസ്സിലാക്കലും, മൊത്തത്തിലുള്ള വായനാ പ്രാവീണ്യവും മെച്ചപ്പെടും. ദിവസവും കുറച്ച് മിനിറ്റ് സഹായക വായന നമ്മുടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ മെച്ചപ്പെട്ട വായനയിലേക്ക് – മൗഖികവും മൗനവുമായ – മാറ്റുന്നതിൽ വലിയ മാറ്റം വരുത്താൻ കഴിയും.
