W moich poprzednich blogach (link) pisałem o naturze prozodii w czytaniu, jej znaczeniu w ogólnym spojrzeniu na płynne i biegłe, znaczące czytanie oraz o sposobach, w jakie rodzice, opiekunowie i nauczyciele mogą rozwijać prozodię u dzieci. Po prostu czytając dzieciom na głos z ekspresyjnym, dobrze sformułowanym i znaczącym językiem tekstowym, a następnie rozmawiając o tym, jak język prozodyczny poprawia zrozumienie, pomoże uczniom rozwinąć lepsze metapoznawcze poczucie natury i znaczenia prozodii. W tym wpisie na blogu zgłębię, jak można rozwijać prozodię u uczniów. Nie wystarczy, aby uczniowie słuchali i rozumieli, co stanowi prozodyczne czytanie, co ważniejsze, muszą rozwijać swoje własne czytanie z prozodią. Zapewnienie wsparcia prozodycznego jest potężnym narzędziem do przenoszenia uczniów na wyższe poziomy prozodii i tworzenia znaczenia w ich czytaniu. Oto kilka sposobów na zapewnienie tego wsparcia:
- Czytanie chóralne. Czytanie chóralne polega na tym, że grupa uczniów czyta (lub śpiewa) tekst razem z nauczycielem lub innym liderem. W czytaniu chóralnym lider lub bardziej biegli czytelnicy stanowią wzór i wsparcie dla mniej płynnych czytelników. Regularnie wykonywane, mniej prozodyczni czytelnicy włączą prozodyczne wskazówki do swojego własnego niezależnego czytania, które zdobyli podczas czytania chóralnego.
- Czytanie w parach. Czytanie w parach to w zasadzie czytanie chóralne z dwoma czytelnikami – bardziej biegłym i mniej biegłym. Obaj czytelnicy czytają ten sam tekst jednocześnie (nie na przemian zdania). Podobnie jak w przypadku czytania chóralnego, mniej prozodyczny czytelnik pochłania prozodyczne elementy z czytania swojego partnera i włącza je do swojego własnego niezależnego czytania. Kto może pełnić rolę bardziej biegłego czytelnika? W zasadzie każdy – rodzice, nauczyciele, wolontariusze, a nawet inni uczniowie, o ile uczeń jest bardziej płynny niż partner. Badania nad czytaniem w parach wykazały, że uczniowie mogą więcej niż podwoić swoje postępy w płynności i ogólnych osiągnięciach w czytaniu dzięki dziesięciu minutom czytania w parach w domu, codziennie z rodzicami.
- Czytanie wspomagane dźwiękiem. W czytaniu wspomaganym dźwiękiem uczeń czyta tekst na głos, jednocześnie słuchając płynnego nagrania tego samego tekstu. Ponownie, uczeń jest wspierany przez płynne nagranie tekstu. Badania ponownie wykazały, że uczniowie mogą podwoić swoje wcześniejsze postępy w nauce czytania dzięki 20 minutom czytania wspomaganego dźwiękiem.
- Filmy z napisami. Co się dzieje, gdy oglądamy program telewizyjny z napisami zamkniętymi? Widzimy słowa przedstawione na ekranie i jednocześnie słyszymy te słowa przedstawione ustnie w sposób prozodyczny. W przypadku wielu obecnych programów telewizyjnych słowa są przedstawiane zbyt szybko dla rozwijających się czytelników. Jednak dostępne są materiały odpowiednie dla dzieci w różnych formatach. Szczególnie lubię filmy z piosenkami dla dzieci na YouTube – podczas wyszukiwania tytułu piosenki na YouTube wystarczy dodać „z napisami” do paska wyszukiwania. Teksty piosenek są wtedy przedstawiane wraz z prezentacją samej piosenki.
Wspomagane prozodyczne czytanie wykazano, że nie tylko poprawia prozodię, ale także, ponieważ prozodia jest częścią tego mostu płynności do zrozumienia, poprawia zrozumienie i ogólną biegłość w czytaniu. Zaledwie kilka minut dziennie wspomaganego czytania może zrobić ogromną różnicę w przenoszeniu naszych uczniów do lepszego czytania – zarówno na głos, jak i w ciszy.
