Dalam blog saya sebelumnya (tautan), saya menulis tentang sifat prosodi dalam membaca, pentingnya dalam pandangan keseluruhan membaca yang lancar dan bermakna, serta cara bagi orang tua, pengasuh, dan guru untuk mengembangkan prosodi pada anak-anak. Dengan hanya membaca keras kepada anak-anak dengan bahasa tekstual yang ekspresif, terstruktur dengan baik, dan bermakna, kemudian membicarakan bagaimana bahasa prosodik meningkatkan pemahaman akan membantu siswa mengembangkan kesadaran metakognitif yang lebih baik tentang sifat dan pentingnya prosodi. Dalam entri blog ini, saya akan menjelajahi lebih dalam bagaimana prosodi dapat dikembangkan pada siswa. Tidak cukup bagi siswa untuk mendengarkan dan memahami apa yang dimaksud dengan membaca prosodik, yang lebih penting adalah mereka perlu mengembangkan bacaan mereka sendiri dengan prosodi. Memberikan bantuan prosodik adalah alat yang kuat untuk membawa siswa ke tingkat yang lebih tinggi dalam prosodi dan pembentukan makna dalam membaca mereka. Berikut adalah beberapa cara untuk memberikan bantuan tersebut:
- Membaca paduan suara. Membaca paduan suara melibatkan sekelompok siswa membaca (atau menyanyi) teks bersama-sama dan bersama seorang guru atau pemimpin lainnya. Dalam membaca paduan suara, pemimpin atau pembaca yang lebih mahir memberikan model dan bantuan bagi pembaca yang kurang lancar. Dilakukan secara teratur, pembaca yang kurang prosodik akan menggabungkan isyarat prosodik dalam bacaan mandiri mereka yang mereka peroleh dalam membaca paduan suara mereka.
- Membaca berpasangan. Membaca berpasangan pada dasarnya adalah membaca paduan suara dengan dua pembaca – satu pembaca yang lebih mahir dan satu yang kurang mahir. Kedua pembaca membaca teks yang sama secara bersamaan (bukan bergantian kalimat). Seperti halnya membaca paduan suara, pembaca yang kurang prosodik menyerap elemen prosodik dalam bacaan pasangannya dan menanamkannya ke dalam bacaan mandiri mereka. Siapa yang dapat bertindak sebagai pembaca yang lebih mahir? Pada dasarnya siapa saja – orang tua, guru, relawan, bahkan siswa lain selama siswa tersebut lebih lancar daripada pasangannya. Penelitian tentang membaca berpasangan telah menunjukkan bahwa siswa dapat lebih dari dua kali lipat kemajuan mereka dalam kelancaran dan pencapaian membaca keseluruhan dari sepuluh menit membaca berpasangan di rumah, setiap hari dengan orang tua.
- Membaca dengan Bantuan Audio. Dalam membaca dengan bantuan audio, seorang siswa membaca teks secara lisan sambil mendengarkan rekaman lancar dari teks yang sama. Sekali lagi, siswa didukung oleh rekaman lancar dari teks tersebut. Penelitian, sekali lagi, telah menunjukkan siswa dapat menggandakan kemajuan sebelumnya dalam instruksi membaca dari 20 menit membaca dengan bantuan audio.
- Video Berteks. Apa yang terjadi ketika kita menonton program televisi yang mengandung teks tertutup? Kita melihat kata-kata yang disajikan di layar, dan kita juga mendengar kata-kata tersebut disajikan secara lisan dalam prosodik. Dengan banyak program televisi saat ini, kata-kata disajikan terlalu cepat untuk pembaca yang sedang berkembang. Namun, materi yang sesuai dengan usia tersedia untuk anak-anak dalam berbagai format. Saya sangat menyukai video lagu anak-anak di YouTube – saat mencari judul lagu di YouTube cukup tambahkan “dengan teks” ke dalam bilah pencarian. Lirik lagu kemudian disajikan bersamaan dengan penyajian lagu itu sendiri.
Membaca prosodik dengan bantuan telah terbukti tidak hanya meningkatkan prosodi tetapi juga karena prosodi adalah bagian dari jembatan kelancaran menuju pemahaman, pemahaman dan kemahiran membaca secara keseluruhan akan meningkat. Hanya beberapa menit setiap hari membaca dengan bantuan dapat membuat perbedaan besar dalam membawa siswa kita ke bacaan yang lebih baik – baik secara lisan maupun diam.
