У моїх попередніх блогах (посилання) я писав про природу прозодії в читанні, її важливість у загальному баченні вільного та змістовного читання, а також про способи для батьків, вихователів і вчителів розвивати прозодію у дітей. Просто читаючи вголос дітям з виразною, добре сформульованою та змістовною текстовою мовою, а потім обговорюючи, як прозодична мова покращує розуміння, допоможе учням розвинути краще метакогнітивне уявлення про природу та важливість прозодії. У цьому записі блогу я глибше досліджу, як прозодія може бути розвинута у студентів. Недостатньо, щоб учні лише слухали та розуміли, що таке прозодичне читання, важливіше, щоб вони розвивали власне читання з прозодією. Надання прозодичної допомоги є потужним інструментом для підвищення рівня прозодії та створення значення в їхньому читанні. Ось кілька способів надати таку допомогу:
- Хорове читання. Хорове читання передбачає групу учнів, які читають (або співають) текст разом з учителем або іншим лідером. У хоровому читанні лідер або більш досвідчені читачі надають модель і допомогу для менш вільних читачів. Регулярно виконуючи це, менш прозодичні читачі вбудовують прозодичні підказки у своє власне незалежне читання, які вони отримали під час хорового читання.
- Парне читання. Парне читання по суті є хоровим читанням з двома читачами – більш досвідченим і менш досвідченим. Обидва читачі читають той самий текст одночасно (не по черзі). Як і у випадку з хоровим читанням, менш прозодичний читач вбирає прозодичні елементи з читання свого партнера і вбудовує їх у своє власне незалежне читання. Хто може виступати в ролі більш досвідченого читача? По суті, будь-хто – батьки, вчителі, волонтери, навіть інші учні, якщо студент більш вільний, ніж партнер. Дослідження парного читання показали, що учні можуть більше ніж подвоїти свій прогрес у вільності та загальному досягненні в читанні від десяти хвилин парного читання вдома щодня з батьками.
- Аудіо-підтримуване читання. У аудіо-підтримуваному читанні учень читає текст вголос, одночасно слухаючи вільний запис того ж тексту. Знову ж таки, учень отримує підтримку від вільного запису тексту. Дослідження знову показали, що учні можуть подвоїти свій попередній прогрес у навчанні читання від 20 хвилин аудіо-підтримуваного читання.
- Відео з субтитрами. Що відбувається, коли ми дивимося телевізійну програму з закритими субтитрами? Ми бачимо слова, представлені на екрані, і також чуємо ці слова, представлені вголос прозодично. У багатьох сучасних телевізійних програмах слова представлені занадто швидко для учнів, що розвиваються. Однак, для дітей доступні матеріали, що відповідають віку, у різних форматах. Мені особливо подобаються відео з піснями для дітей на YouTube – коли шукаєте назву пісні на YouTube, просто додайте “з субтитрами” у пошуковий рядок. Тоді лірика пісні представлена разом з презентацією самої пісні.
Допоміжне прозодичне читання показало не лише покращення прозодії, але й тому, що прозодія є частиною того мосту вільності до розуміння, розуміння та загальна вільність читання поліпшаться. Лише кілька хвилин щодня допоміжного читання можуть зробити величезну різницю в покращенні читання наших учнів – як вголос, так і мовчки.
