माझ्या आधीच्या स्टोरीपाई ब्लॉग्समध्ये (लिंक), मी वाचनातील प्रोसोडीचे स्वरूप, अर्थपूर्ण वाचनाच्या एकूण दृष्टिकोनात त्याचे महत्त्व, आणि पालक, काळजीवाहक, आणि शिक्षक कसे मुलांमध्ये प्रोसोडीला पोषण आणि विकास करू शकतात याबद्दल लिहिले होते. मुलांना व्यक्तीमत्वपूर्ण, चांगल्या प्रकारे वाक्यबद्ध आणि अर्थपूर्ण भाषेत वाचन करून दाखवणे आणि त्यानंतर प्रोसोडिक भाषा कशी समज वाढवते याबद्दल चर्चा करणे, विद्यार्थ्यांना प्रोसोडीच्या स्वरूप आणि महत्त्वाची चांगली मेटाकॉग्निटिव्ह भावना विकसित करण्यात मदत करेल. तसेच, जेव्हा विद्यार्थी पारंपारिक वाचनात उदयास येऊ लागतात, तेव्हा आम्ही मुलांना प्रोसोडी (आणि एकूण प्रवाहीपणा) विकसित करण्यात मदत करू शकतो, त्यांना एकाच वेळी प्रवाही वाचन ऐकताना एक मजकूर वाचायला लावून. आम्ही याला सहाय्यक वाचन म्हणतो.
या ब्लॉगमध्ये, मी विद्यार्थ्यांमध्ये प्रोसोडी कशी मोजता येईल याचा शोध घेईन आणि त्यामुळे विद्यार्थ्यांना प्रोसोडिक वाचनाचे स्वरूप काय आहे याची स्वतःची भावना विकसित करण्यात मदत करेन. तर, योग्य व्यक्तीमत्वपूर्ण आणि योग्य टोन, जोर, आवाज, आणि वाक्यरचना असलेल्या वाचनासारख्या काहीतरी व्यक्तिनिष्ठ गोष्टीचे मूल्यांकन कसे करावे? कदाचित सर्वात सोपे म्हणजे वाचनातील प्रोसोडीची आपली स्वतःची भावना वापरणे. शिक्षक विशेषतः त्यांच्या कामाद्वारे, योग्य प्रोसोडिक वाचन काय आहे आणि काय नाही याची चांगली भावना विकसित करतात. पालक आणि इतर जे नियमितपणे मुलांना वाचून दाखवतात त्यांनाही वाचनातील व्यक्तीमत्व आणि वाक्यरचना चांगली समजते.
आमच्याकडे प्रोसोडीचे मूल्यांकन करण्यासाठी आधीच एक यंत्रणा आहे (आम्ही स्वतः), आम्हाला फक्त शिक्षक, पालक, आणि इतरांना विद्यार्थ्यांच्या प्रोसोडिक वाचनाचे मूल्यांकन करण्यासाठी एक मार्गदर्शक आवश्यक आहे. काही वर्षांपूर्वी, माझे सहकारी डॉ. जेरी झुटेल आणि मी अशा मार्गदर्शकाची निर्मिती केली आणि त्यानंतर त्याचे परिष्करण केले, ज्याला आम्ही मल्टीडायमेन्शनल फ्लुएन्सी रुब्रिक (MDFR; खाली पहा) म्हणतो. या रुब्रिकसाठी, आम्ही प्रोसोडिक वाचनाचे 4 प्रमुख घटक ओळखले: व्यक्तीमत्व आणि आवाज, वाक्यरचना, गुळगुळीतपणा, आणि गती.
MDFR वापरण्यासाठी, एक मूल्यांकनकर्ता फक्त विद्यार्थ्याला एक ग्रेड-योग्य मजकूर तोंडी वाचताना ऐकतो. योग्य प्रोसोडिक वाचन कसे वाटावे हे माहित असल्याने, मूल्यांकनकर्ता फक्त प्रत्येक घटकासाठी 1 ते 4 पर्यंत गुण देतो. एकूण उच्चतम गुण 16 आहे, तर किमान गुण 4 आहे. विद्यार्थ्यांबरोबरच्या आमच्या कामात, आम्हाला आढळले आहे की 10 किंवा त्याहून अधिक एकूण गुण प्रोसोडीच्या पुरेशा विकासाचे संकेत देतात. 9 किंवा त्यापेक्षा कमी एकूण गुण वाचनातील प्रोसोडिक विकास अपुरे असल्याचे दर्शवू शकतात आणि प्रोसोडिक वाचनात पुढील मूल्यांकन आणि शिक्षण आणि समर्थन सुचवू शकतात. MDFR चे एक संबंधित वैशिष्ट्य म्हणजे प्रोसोडिक वाचनाच्या प्रमुख घटकांचे वर्गीकरण करून, शिक्षक आणि इतर प्रोसोडीच्या विशिष्ट घटकांची ओळख करू शकतात ज्यांना विशिष्ट लक्ष देण्याची आवश्यकता असू शकते.
MDFR, तसेच इतर प्रवाहीपणा रुब्रिक्स जे प्रवाहीपणाच्या मूल्यांकनावर अवलंबून असतात, हे प्रोसोडी मोजण्यासाठी एक विश्वसनीय आणि वैध साधन असल्याचे आढळले आहे (वाचनाचे विज्ञान). रुब्रिकवर उच्च गुण मिळवणारे वाचक चांगले समजतात आणि एकूणच अधिक प्रवीण वाचक असतात.
मी MDFR वर काम करणाऱ्या शिक्षकांकडून आणि इतरांकडून हे संदेश ऐकतो की त्यांना विद्यार्थ्यांच्या वाचनावर असे निर्णय घेण्याची पात्रता नाही असे वाटते. त्या भीतीला, मी फक्त म्हणतो, ‘प्रयत्न करून पहा’. तुम्ही यापूर्वी असे मूल्यांकन केले नसेल, परंतु मुलांना वाचून दाखवणे आणि मुलांकडून वाचन ऐकणे याच्या तुमच्या स्वतःच्या कामाद्वारे, तुम्ही प्रोसोडिक आणि अर्थपूर्ण वाचनाची स्वतःची अंतर्ज्ञानी आणि वैध भावना विकसित केली आहे. तुम्हाला आश्चर्य वाटेल की तुमच्या स्वतःच्या रेटिंग्स इतरांच्या रेटिंग्सशी किती जवळच्या आहेत, तसेच वाचन प्रवीणतेच्या इतर अधिक औपचारिक मूल्यांकनांशी, आणि यासाठी फक्त मुलांना थोड्या काळासाठी वाचताना ऐकणे आवश्यक आहे. वेळ कार्यक्षमतेबद्दल बोला!
नाव ________________________________________________________
मल्टी-डायमेन्शनल फ्लुएन्सी रुब्रिक
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| व्यक्तीमत्व आणि आवाज | शब्द बाहेर काढण्यासाठी जणू शांत आवाजात वाचतो. वाचन नैसर्गिक वाटत नाही जणू मित्राशी बोलत आहे. | शांत आवाजात वाचतो. वाचन मजकुराच्या काही भागात नैसर्गिक वाटते, परंतु वाचक नेहमी मित्राशी बोलत असल्यासारखे वाटत नाही. | आवाज आणि व्यक्तीमत्वासह वाचतो. परंतु, कधी कधी वाचक व्यक्तीमत्वहीन वाचनात घसरतो आणि मित्राशी बोलत असल्यासारखे वाटत नाही. | विविध आवाज आणि व्यक्तीमत्वासह वाचतो. वाचक जणू मित्राशी बोलत आहे आणि त्याचा आवाज मजकुराच्या अर्थाशी जुळतो. |
| वाक्यरचना | एकसारख्या आवाजात शब्द-शब्द वाचतो. | दोन किंवा तीन शब्दांच्या वाक्यरचनेत वाचतो, विरामचिन्हे, जोर आणि स्वर यांचे पालन करत नाही. | रन-ऑन्स, श्वासासाठी मध्य वाक्यातील विराम, आणि काही चॉपिनेससह वाचतो. योग्य जोर आणि स्वर आहे. | चांगल्या वाक्यरचनेने वाचतो; विरामचिन्हे, जोर आणि स्वर यांचे पालन करतो. |
| गुळगुळीतपणा | वाचन करताना वारंवार थांबतो, शब्दांचा उच्चार करतो, आणि शब्द किंवा वाक्ये पुन्हा पुन्हा वाचतो. वाचक एकाच मजकुराचे वाचन करण्याचे अनेक प्रयत्न करतो. | लांब विराम किंवा थांबणीसह वाचतो. वाचकाला अनेक “अडथळे” आहेत. | कधीकधी लयात खंड पडतो. वाचकाला विशिष्ट शब्द आणि/किंवा वाक्यरचनांमध्ये अडचण येते. | काही खंडांसह गुळगुळीत वाचतो, परंतु कठीण शब्द आणि/किंवा वाक्यरचना स्वतः सुधारतो. |
| गती | हळू आणि मेहनतीने वाचतो. | मध्यम हळू वाचतो. | वाचनाच्या संपूर्ण वाचनात सामान्यतः योग्य गतीने वाचतो. | वाचनाच्या संपूर्ण वाचनात योग्य संवादात्मक गतीने वाचतो. |
10 किंवा अधिक गुण विद्यार्थ्याच्या प्रवाहीपणाच्या चांगल्या प्रगतीचे संकेत देतात.
गुण _________________
झुटेल, जे. आणि रासिन्स्की, टी. व्ही. यांच्याकडून अनुकूलित. त्यांच्या विद्यार्थ्यांच्या तोंडी वाचन प्रवाहीपणाकडे शिक्षकांना लक्ष देण्यासाठी प्रशिक्षण देणे मध्ये. थिअरी टू प्रॅक्टिस, 30, 211-217.
