నా మునుపటి స్టోరీపై బ్లాగ్లలో (లింక్), చదవడంలో ప్రాసోడి స్వభావం, దాని ప్రాముఖ్యత మరియు పిల్లల్లో ప్రాసోడి పెంపొందించడానికి తల్లిదండ్రులు, సంరక్షకులు మరియు ఉపాధ్యాయులు చేయగల మార్గాల గురించి రాశాను. పిల్లలకు వ్యక్తీకరించబడిన, బాగా వాక్యాలుగా ఉన్న మరియు అర్థవంతమైన పాఠ్య భాషతో గట్టిగా చదవడం మరియు ప్రాసోడి భాష ఎలా అర్థం చేసుకోవడాన్ని మెరుగుపరుస్తుందో గురించి మాట్లాడటం ద్వారా విద్యార్థులు ప్రాసోడి యొక్క స్వభావం మరియు ప్రాముఖ్యత గురించి మెరుగైన మెటాకాగ్నిటివ్ భావనను అభివృద్ధి చేసుకోవడంలో సహాయపడుతుంది. అదనంగా, విద్యార్థులు సంప్రదాయిక చదవడంలోకి ప్రవేశించడం ప్రారంభించినప్పుడు, అదే పాఠ్యాన్ని పఠించే సమయంలో వారు పఠించే పాఠ్యాన్ని వినడం ద్వారా పిల్లలు ప్రాసోడి (మరియు మొత్తం ప్రవాహం) అభివృద్ధి చేసుకోవడంలో సహాయపడవచ్చు. దాన్ని సహాయక చదవడం అని పిలుస్తాము.
ఈ బ్లాగ్ ఎంట్రీలో, విద్యార్థులలో ప్రాసోడి ఎలా అంచనా వేయబడుతుందో మరియు, దానిని చేయడం ద్వారా, ప్రాసోడి చదవడం ఏమిటో అనే వారి స్వంత భావనను అభివృద్ధి చేసుకోవడంలో సహాయపడతాను. సరైన వ్యక్తీకరణ మరియు సరైన స్వరం, ఉత్కర్ష, ధ్వని మరియు వాక్య నిర్మాణం వంటి ప్రాసోడి అన్ని అంశాలను కలిగి ఉన్న చదవడాన్ని ఎలా అంచనా వేయగలము? బహుశా సులభమైనది మన స్వంత ప్రాసోడి భావనపై ఆధారపడటం. ఉపాధ్యాయులు ప్రత్యేకంగా, వారి పనిలో, సరైన ప్రాసోడి చదవడం ఏమిటో మరియు ఏమిటో అనే మంచి భావనను అభివృద్ధి చేసుకున్నారు. పిల్లలకు పఠించే తల్లిదండ్రులు మరియు ఇతరులు కూడా వ్యక్తీకరణ మరియు వాక్య నిర్మాణం గురించి మంచి అవగాహన కలిగి ఉంటారు.
ప్రాసోడి అంచనా వేయడానికి మనకు ఇప్పటికే ఒక పద్ధతి ఉన్నందున (మనమే), ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఇతరులు విద్యార్థుల ప్రాసోడి చదవడాన్ని నిజంగా రేట్ చేయడానికి ఒక మార్గదర్శిని అవసరం. సంవత్సరాల క్రితం, నా సహచరుడు డాక్టర్ జెర్రీ జుటెల్ మరియు నేను మల్టీడైమెన్షనల్ ఫ్లూయెన్సీ రుబ్రిక్ (MDFR; క్రింద చూడండి) అనే మార్గదర్శిని అభివృద్ధి చేసి, తరువాత మెరుగుపరిచాము. ఈ రుబ్రిక్ కోసం, మేము ప్రాసోడి చదవడంలో 4 ముఖ్యమైన భాగాలను గుర్తించాము: వ్యక్తీకరణ మరియు ధ్వని, వాక్య నిర్మాణం, సాఫీగా ఉండటం, మరియు వేగం.
MDFR ఉపయోగించడానికి, రేటర్ ఒక విద్యార్థిని గ్రేడ్-అనుకూల పాఠ్యాన్ని నోటిగా చదివించడానికి ఒక నిమిషం లేదా అంతకంటే ఎక్కువ సేపు వినాలి. సరైన ప్రాసోడి చదవడం ఎలా ఉండాలో తెలుసుకొని, రేటర్ ప్రతి భాగానికి 1 నుండి 4 వరకు స్కోర్ కేటాయిస్తారు. గరిష్ట మొత్తం స్కోర్ 16, కనిష్ట స్కోర్ 4. విద్యార్థులతో మా స్వంత పనిలో, 10 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ స్కోర్లు ప్రాసోడి యొక్క తగిన అభివృద్ధిని సూచిస్తాయని మేము కనుగొన్నాము. 9 లేదా అంతకంటే తక్కువ స్కోర్లు చదవడంలో తగిన ప్రాసోడి అభివృద్ధి లేకపోవచ్చని సూచించవచ్చు మరియు ప్రాసోడి చదవడంలో మరింత అంచనా మరియు బోధన మరియు మద్దతు అవసరమని సూచించవచ్చు. MDFR యొక్క ఒక సంబంధిత లక్షణం ఏమిటంటే, ప్రాసోడి చదవడంలో కీలక అంశాలను వర్గీకరించడం ద్వారా, ఉపాధ్యాయులు మరియు ఇతరులు ప్రాసోడి యొక్క నిర్దిష్ట అంశాలను గుర్తించవచ్చు, వాటికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ అవసరం కావచ్చు.
MDFR, అలాగే ఫ్లూయెన్సీ రేటర్ యొక్క అంచనాపై ఆధారపడే ఇతర ఫ్లూయెన్సీ రుబ్రిక్లు, ప్రాసోడి కొలవడానికి నమ్మదగిన మరియు చెల్లుబాటు అయ్యే సాధనంగా గుర్తించబడింది (సైన్స్ ఆఫ్ రీడింగ్). రుబ్రిక్పై ఎక్కువ స్కోర్ పొందిన పాఠకులు మెరుగైన అర్థం చేసుకోవడాన్ని సాధిస్తారు మరియు మొత్తం మీద, ఎక్కువ నైపుణ్యం కలిగిన పాఠకులుగా ఉంటారు.
MDFR పై నేను పని చేసే ఉపాధ్యాయులు మరియు ఇతరుల నుండి తరచుగా వినే సందేశం ఏమిటంటే, వారు విద్యార్థుల చదవడంపై ఇటువంటి తీర్పులు ఇవ్వడానికి అర్హత పొందినట్లు భావించరు. ఆ భయానికి, నేను సరళంగా చెప్పేది, ‘ఒకసారి ప్రయత్నించండి’. మీరు ఇంతకు ముందు ఇటువంటి అంచనాపై పని చేయకపోవచ్చు, కానీ పిల్లలకు పఠించడం మరియు పిల్లలు మీకు పఠించడం ద్వారా మీ స్వంత అంతర్గత మరియు చెల్లుబాటు అయ్యే ప్రాసోడి మరియు అర్థవంతమైన చదవడం యొక్క భావనను అభివృద్ధి చేసుకున్నారు. మీ స్వంత రేటింగ్లు ఇతరుల రేటింగ్లతో మరియు చదవడంలో నైపుణ్యం యొక్క ఇతర మరింత అధికారిక అంచనాలతో ఎంత సమీపంగా ఉంటాయో మీరు ఆశ్చర్యపోతారు మరియు ఇది కేవలం చిన్న సమయం పాటు పిల్లలు చదవడం వినడం మాత్రమే అవసరం. సమయ సమర్థత గురించి మాట్లాడండి!
పేరు ________________________________________________________
మల్టీ-డైమెన్షనల్ ఫ్లూయెన్సీ రుబ్రిక్
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| వ్యక్తీకరణ మరియు ధ్వని | మిత్రునితో మాట్లాడుతున్నట్లు సహజంగా వినిపించకుండా, మాటలు బయటకు రావడానికి మౌనంగా చదవడం. | మౌనంగా చదవడం. పాఠ్యంలోని భాగంలో సహజంగా వినిపించవచ్చు, కానీ పఠకుడు ఎల్లప్పుడూ మిత్రునితో మాట్లాడుతున్నట్లు వినిపించదు. | ధ్వని మరియు వ్యక్తీకరణతో చదవడం. అయితే, కొన్ని సార్లు పఠకుడు వ్యక్తీకరణ లేని చదవడంలోకి జారిపోతాడు మరియు మిత్రునితో మాట్లాడుతున్నట్లు వినిపించదు. | వివిధ ధ్వని మరియు వ్యక్తీకరణతో చదవడం. పఠకుడు పాఠ్యాన్ని అనువాదం చేసే విధంగా తన స్వరాన్ని అనుసరించి మిత్రునితో మాట్లాడుతున్నట్లు వినిపిస్తాడు. |
| వాక్య నిర్మాణం | మాటలతో మాటలు చదవడం, ఏకధాటిగా. | రెండు లేదా మూడు మాటల వాక్యాలలో చదవడం, విరామాలు, ఉత్కర్ష మరియు స్వరాన్ని పాటించకుండా. | రన్-ఆన్స్, మధ్య వాక్య విరామాలు మరియు కొంత చప్పదనం కలిగిన చదవడం. సరైన ఉత్కర్ష మరియు స్వరం ఉంది. | మంచి వాక్య నిర్మాణంతో చదవడం; విరామాలు, ఉత్కర్ష మరియు స్వరాన్ని పాటించడం. |
| సాఫీగా ఉండటం | చదవడంలో తరచుగా సంకోచించడం, మాటలు బయటకు రావడం మరియు మాటలు లేదా వాక్యాలను పునరావృతం చేయడం. పఠకుడు అదే పాఠ్యాన్ని చదవడానికి అనేక ప్రయత్నాలు చేస్తాడు. | విరామాలు లేదా సంకోచాలతో చదవడం. పఠకుడికి అనేక “కఠినమైన ప్రదేశాలు” ఉన్నాయి. | సంగీతంలో విరామాలు ఉన్నప్పుడు చదవడం. పఠకుడికి నిర్దిష్ట మాటలు మరియు/లేదా వాక్య నిర్మాణాలతో ఇబ్బంది ఉంది. | కొన్ని విరామాలతో సాఫీగా చదవడం, కానీ కఠినమైన మాటలు మరియు/లేదా వాక్య నిర్మాణాలతో స్వీయ-సరిదిద్దుకోవడం. |
| వేగం | నెమ్మదిగా మరియు శ్రమతో చదవడం. | మోస్తరు నెమ్మదిగా చదవడం. | చదవడంలో సాధారణంగా సరైన వేగంతో చదవడం. | చదవడంలో సరైన సంభాషణ వేగంతో చదవడం. |
10 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ స్కోర్లు విద్యార్థి ఫ్లూయెన్సీలో మంచి పురోగతిని సాధిస్తున్నారని సూచిస్తాయి.
స్కోర్ _________________
జుటెల్, జె. & రాసిన్స్కి, టి. వి. నుండి అనుకరించబడింది. వారి విద్యార్థుల నోటికా పఠన ఫ్లూయెన్సీకి ఉపాధ్యాయులను శిక్షణ ఇవ్వడం లో. థియరీ టు ప్రాక్టీస్, 30, 211-217.
