Nel mio post precedente ho scritto della natura della prosodia nella lettura e della sua importanza nella visione complessiva di una lettura fluente e significativa. Ho definito la prosodia come la capacità di leggere oralmente o silenziosamente con livelli appropriati di espressione e fraseggio che riflettono e amplificano il significato del testo letto. Pensate a quel lettore che non legge con buona prosodia: la sua lettura tende ad essere monotona, lenta e parola per parola. Come ascoltatore, la prima cosa che probabilmente notate è la vostra difficoltà a capire o comprendere ciò che viene letto. La comprensione per voi, l’ascoltatore, e la comprensione per il lettore sono sacrificate.
La differenza tra lettori di quarta elementare con basso rendimento e quelli con alto rendimento è piuttosto drammatica. La ricerca ha dimostrato una chiara correlazione tra prosodia e competenza complessiva nella lettura. Inoltre, i lettori con i risultati più bassi hanno livelli di prosodia ed espressione che sono oltre il 40% inferiori rispetto ai lettori con i risultati più alti. Questa differenza è significativa e suggerisce che la prosodia deve essere una parte integrante dell’istruzione alla lettura, insieme alla fonetica (decodifica), al vocabolario, all’automaticità nella decodifica delle parole e alla comprensione.
Allora, cosa possono fare gli insegnanti (e i caregiver) per promuovere lo sviluppo prosodico dei nostri studenti? In questo e nel mio prossimo blog esploro modi semplici per farlo accadere.
- Gli studenti devono sviluppare un modello mentale della natura della fluidità. E, poiché la fluidità è più visibile nella lettura orale, gli studenti devono ascoltare la lettura prosodica, e molta di essa. Questo significa che genitori e insegnanti devono leggere ai bambini, e più di questo, assicurarsi di leggere con espressione, a volte anche espressione esagerata, in modo che gli studenti possano effettivamente sentire come la lettura prosodica stia influenzando la loro comprensione e soddisfazione nell’ascolto.
- Dopo aver letto ai bambini spesso parliamo del contenuto di ciò che è stato letto. Altrettanto importante, dovremmo discutere la natura prosodica della lettura stessa. Domande come le seguenti possono indirizzare l’attenzione dei bambini su ciò che stavate facendo con la vostra voce per migliorare la loro comprensione:
- Hai notato come ho cambiato il tono della mia voce quando sono diventato un personaggio diverso?
- Perché ho abbassato il volume della mia voce in questa sezione della mia lettura?
- Cosa stavi pensando quando ho rallentato qui e accelerato lì nella mia lettura?
- Perché ho fatto questa lunga pausa nella mia lettura?
Naturalmente, quando i bambini diventano più consapevoli del ruolo della prosodia nella lettura di un genitore o insegnante, è più probabile che lavorino per includere la prosodia nella propria.
- A volte impariamo da un esempio contrario o negativo. Occasionalmente, potreste voler leggere in modo non prosodico (lento, parola per parola, monotono). Poiché tale lettura è difficile da ascoltare, non potete leggere in questo modo a lungo. Ma dopo una tale lettura, assicuratevi di parlare della natura della lettura:
- Cosa hai notato della mia lettura?
- Ti è piaciuta?
- Ti ha aiutato a capire il testo che stavo leggendo?
- Cosa avrei potuto fare meglio nella mia lettura per aiutarti?
La prosodia nella lettura è importante e spesso trascurata. È tempo di trovare modi per integrare l’istruzione e la consapevolezza della prosodia nello sviluppo della lettura dei nostri bambini il prima possibile. Le storie di Storypie sono un modo eccellente per modellare ed esporre gli studenti alla lettura prosodica e costruire conoscenza allo stesso tempo.
Storypie è una risorsa di apprendimento supplementare e costruzione della conoscenza opzionale per lo schermo per l’apprendimento in classe e a casa. Si basa sulla scienza della comprensione della lettura che la competenza nella lettura si basa sul possesso di conoscenze da parte degli studenti e sullo sviluppo delle competenze chiave di lettura di decodifica delle parole, vocabolario, fluidità (sia automaticità nella lettura che prosodia) e comprensione.
