В своем предыдущем блоге я писал о природе просодии в чтении и ее важности в общем понимании беглого и осмысленного чтения. Я определил просодию как способность читать вслух или про себя с соответствующими уровнями выражения и фразировки, которые отражают и даже усиливают смысл читаемого текста. Подумайте о том читателе, который не читает с хорошей просодией: их чтение обычно монотонное, медленное и по словам. Как слушатель, первое, что вы, вероятно, замечаете, это ваша собственная трудность в понимании или осмыслении того, что читается. Понимание для вас, слушателя, и понимание для читателя жертвуется.
Разница между слабоуспевающими четвероклассниками и высокоуспевающими учениками весьма значительна. Исследования показали четкую корреляцию между просодией и общей беглостью чтения. Более того, у самых слабоуспевающих учеников уровни просодии и выражения более чем на 40% ниже, чем у самых высокоуспевающих. Эта разница значительна и предполагает, что просодия должна быть неотъемлемой частью обучения чтению наряду с фонетикой (декодированием), словарным запасом, автоматизмом в декодировании слов и пониманием.
Итак, что могут сделать учителя (и воспитатели), чтобы способствовать развитию просодии у наших учеников? В этом и моем следующем блоге я исследую простые способы, как это сделать.
- Ученикам необходимо развивать ментальную модель природы беглости. И, поскольку беглость наиболее заметна в устном чтении, ученикам необходимо слышать просодическое чтение, и много его. Это значит, что родители и учителя должны читать детям, и более того, обязательно читать с выражением, иногда даже преувеличенным, чтобы ученики могли действительно услышать, как просодическое чтение влияет на их понимание и удовлетворение от прослушивания.
- После чтения детям мы часто обсуждаем содержание прочитанного. Не менее важно обсудить саму просодическую природу чтения. Вопросы, такие как следующие, могут направить внимание детей на то, что вы делали своим голосом для улучшения их понимания:
- Вы заметили, как я изменил тон голоса, когда стал другим персонажем?
- Почему я снизил громкость голоса в этой части моего чтения?
- О чем вы думали, когда я замедлил здесь и ускорился там в моем чтении?
- Почему у меня была такая длинная пауза в моем чтении?
Конечно, когда дети становятся более осведомленными о роли просодии в чтении родителя или учителя, они с большей вероятностью будут стремиться включить просодию в свое собственное чтение.
- Иногда мы учимся на противоположном или негативном примере. Иногда вы можете захотеть прочитать в непросодическом стиле (медленно, по словам, монотонно). Поскольку такое чтение трудно слушать, вы не сможете читать таким образом долго. Но после такого чтения обязательно поговорите о природе чтения:
- Что вы заметили в моем чтении?
- Вам это понравилось?
- Помогло ли это вам понять текст, который я читал?
- Что я мог бы сделать лучше в своем чтении, чтобы помочь вам?
Просодия в чтении важна и часто упускается из виду. Пришло время найти способы интеграции обучения просодии и осведомленности в развитие чтения наших детей как можно раньше. Истории Storypie — отличный способ моделировать и знакомить учеников с просодическим чтением и одновременно развивать знания.
Storypie — это дополнительный ресурс для обучения и чтения в классе и дома, основанный на науке о понимании чтения, который понимает, что беглость в чтении основана на обладании учениками знаниями и развитии ключевых компетенций чтения: декодирование слов, словарный запас, беглость (как автоматизм в чтении, так и просодия) и понимание.
