Önceki blog yazımda okuma prozodisinin doğası ve akıcı ve yetkin anlamlı okumanın genel görünümündeki önemi hakkında yazmıştım. Prozodiyi, metnin anlamını yansıtan ve hatta güçlendiren uygun ifade ve cümleleme seviyeleriyle sözlü veya sessiz okuma yeteneği olarak tanımladım. İyi bir prozodi ile okumayan o okuyucuyu düşünün: okuması genellikle tekdüze, yavaş ve kelime kelime olur. Bir dinleyici olarak, muhtemelen fark ettiğiniz ilk şey, okunanı anlamakta veya kavramakta yaşadığınız zorluktur. Dinleyici olarak sizin için ve okuyucu için anlama feda edilir.
Düşük başarı gösteren dördüncü sınıf okuyucular ile yüksek başarı gösterenler arasındaki fark oldukça çarpıcıdır. Araştırmalar, prozodi ile genel okuma yeterliliği arasında net bir ilişki olduğunu göstermiştir. Dahası, en düşük başarı gösterenlerin prozodi ve ifade seviyeleri, en yüksek başarı gösterenlerden %40 daha düşüktür. Bu fark önemlidir ve prozodinin, fonetik (kod çözme), kelime bilgisi, kelime kodlamada otomatiklik ve anlama ile birlikte okuma öğretiminin ayrılmaz bir parçası olması gerektiğini önerir.
Peki, öğretmenler (ve bakıcılar) öğrencilerimizin prozodik gelişimini teşvik etmek için ne yapabilir? Bu blogumda ve bir sonraki blogumda bunu gerçekleştirmek için basit yolları araştırıyorum.
- Öğrencilerin akıcılığın doğası hakkında zihinsel bir model geliştirmeleri gerekir. Ve akıcılık en çok sözlü okumada görüldüğü için, öğrencilerin prozodik okuma duymaları ve bolca duymaları gerekir. Bu, ebeveynlerin ve öğretmenlerin çocuklara kitap okuması ve daha da önemlisi, ifadeyle, bazen abartılı ifadeyle okumaları gerektiği anlamına gelir, böylece öğrenciler prozodik okumanın anlama ve dinleme memnuniyetlerini nasıl etkilediğini gerçekten duyabilirler.
- Çocuklara okuduktan sonra genellikle okunan içeriği konuşuruz. Aynı derecede önemli olan, okumanın prozodik doğasını tartışmalıyız. Aşağıdaki gibi sorular, çocukların anlama becerilerini geliştirmek için sesinizle ne yaptığınıza dikkat etmelerini sağlayabilir:
- Farklı bir karakter olduğumda ses tonumu nasıl değiştirdiğimi fark ettin mi?
- Okumamın bu bölümünde neden sesimin yüksekliğini azalttım?
- Okumamda burada yavaşlayıp orada hızlandığımda ne düşündün?
- Okumamda neden bu kadar uzun bir duraklama yaptım?
Elbette, çocuklar bir ebeveyn veya öğretmenin okumasında prozodinin rolünün daha fazla farkına vardıklarında, kendi okumalarına prozodiyi dahil etmek için daha fazla çaba gösterirler.
- Bazen olumsuz bir örnekten öğreniriz. Ara sıra, prozodik olmayan bir şekilde (yavaş, kelime kelime, tekdüze) okumak isteyebilirsiniz. Böyle bir okuma dinlemek zor olduğu için, bu şekilde uzun süre okuyamazsınız. Ancak böyle bir okumadan sonra, okumanın doğası hakkında konuşmayı unutmayın:
- Okumam hakkında ne fark ettin?
- Beğendin mi?
- Okuduğum metni anlamana yardımcı oldu mu?
- Sana yardımcı olmak için okumamda neyi daha iyi yapabilirdim?
Okumada prozodi önemlidir ve genellikle göz ardı edilir. Çocuklarımızın okuma gelişimine prozodi öğretimi ve farkındalığını mümkün olan en erken aşamada entegre etmenin yollarını bulma zamanı geldi. Storypie hikayeleri, öğrencilere prozodik okuma modelleme ve aynı zamanda bilgi birikimi sağlama konusunda mükemmel bir yoldur.
Storypie, sınıf ve ev öğrenimi için ekran-opsiyonel bilgi oluşturma ve ek okuma kaynağıdır. Okuma anlama bilimine dayanmaktadır ve okuma yeterliliğinin, öğrencilerin bilgi sahibi olmalarına ve kelime kodlama, kelime bilgisi, akıcılık (hem okuma otomatikliği hem de prozodi) ve anlama gibi temel okuma yeterliliklerinin gelişimine dayandığını anlamaktadır.
