In meinem vorherigen Blog schrieb ich über die Natur der Prosodie beim Lesen und ihre Bedeutung für das Gesamtbild des flüssigen und kompetenten sinnvollen Lesens. Ich definierte Prosodie als die Fähigkeit, mündlich oder still mit angemessenen Ausdrucks- und Phrasierungsstufen zu lesen, die die Bedeutung des gelesenen Textes widerspiegeln und sogar verstärken. Denken Sie an den Leser, der nicht mit guter Prosodie liest: Sein Lesen neigt dazu, monoton, langsam und Wort für Wort zu sein. Als Zuhörer bemerken Sie wahrscheinlich zuerst Ihre eigene Schwierigkeit, das Gelesene zu verstehen oder zu begreifen. Das Verständnis für Sie, den Zuhörer, und das Verständnis für den Leser wird geopfert.
Der Unterschied zwischen leistungsschwachen Viertklässlern und leistungsstarken Schülern ist ziemlich dramatisch. Forschung hat eine klare Korrelation zwischen Prosodie und allgemeiner Lesekompetenz gezeigt. Darüber hinaus haben die leistungsschwächsten Schüler Prosodie- und Ausdrucksniveaus, die über 40 % niedriger sind als die der leistungsstärksten Schüler. Dieser Unterschied ist signifikant und legt nahe, dass Prosodie ein integraler Bestandteil des Leseunterrichts sein muss, zusammen mit Phonetik (Dekodierung), Wortschatz, Automatisierung der Wortdekodierung und Verständnis.
Was können Lehrer (und Betreuer) also tun, um die prosodische Entwicklung unserer Schüler zu fördern? In diesem und meinem nächsten Blog erkunde ich einfache Möglichkeiten, dies zu erreichen.
- Schüler müssen ein mentales Modell der Natur der Flüssigkeit entwickeln. Und da Flüssigkeit im mündlichen Lesen am sichtbarsten ist, müssen Schüler prosodisches Lesen hören, und zwar viel davon. Das bedeutet, dass Eltern und Lehrer Kindern vorlesen müssen, und mehr als das, sie müssen mit Ausdruck lesen, manchmal sogar mit übertriebenem Ausdruck, damit die Schüler tatsächlich hören können, wie das prosodische Lesen ihr Verständnis und ihre Zufriedenheit mit dem Zuhören beeinflusst.
- Nach dem Vorlesen für Kinder sprechen wir oft über den Inhalt des Gelesenen. Ebenso wichtig ist es, die prosodische Natur des Lesens selbst zu diskutieren. Fragen wie die folgenden können die Aufmerksamkeit der Kinder darauf lenken, was Sie mit Ihrer Stimme getan haben, um ihr Verständnis zu verbessern:
- Haben Sie bemerkt, wie ich meinen Stimmton geändert habe, als ich ein anderer Charakter wurde?
- Warum habe ich in diesem Abschnitt meines Lesens die Lautstärke meiner Stimme gesenkt?
- Was dachten Sie, als ich hier langsamer wurde und dort schneller wurde in meinem Lesen?
- Warum habe ich in meinem Lesen diese lange Pause gemacht?
Natürlich, wenn Kinder sich der Rolle der Prosodie im Lesen eines Elternteils oder Lehrers bewusster werden, arbeiten sie eher daran, Prosodie in ihr eigenes Lesen einzubeziehen.
- Manchmal lernen wir aus einem Gegen- oder Negativbeispiel. Gelegentlich möchten Sie vielleicht in einer nicht-prosodischen Weise lesen (langsam, Wort für Wort, monoton). Da ein solches Lesen schwer zu hören ist, können Sie nicht lange auf diese Weise lesen. Aber nach einem solchen Lesen sollten Sie unbedingt über die Natur des Lesens sprechen:
- Was haben Sie an meinem Lesen bemerkt?
- Hat es Ihnen gefallen?
- Hat es Ihnen geholfen, den Text, den ich gelesen habe, zu verstehen?
- Was hätte ich in meinem Lesen besser machen können, um Ihnen zu helfen?
Prosodie im Lesen ist wichtig und wird oft übersehen. Es ist an der Zeit, dass wir Wege finden, Prosodieunterricht und Bewusstsein so früh wie möglich in die Leseförderung unserer Kinder zu integrieren. Storypie-Geschichten sind eine ausgezeichnete Möglichkeit, Schülern prosodisches Lesen zu modellieren und gleichzeitig Wissen aufzubauen.
Storypie ist eine bildschirmoptionale Wissensaufbau- und ergänzende Lesequelle für den Unterricht und das Lernen zu Hause. Es basiert auf der Wissenschaft des Leseverständnisses, dass Lesekompetenz auf dem Wissen der Schüler beruht und auf der Entwicklung der Schlüsselkompetenzen im Lesen: Wortdekodierung, Wortschatz, Flüssigkeit (sowohl Automatisierung im Lesen als auch Prosodie) und Verständnis.
