No meu blog anterior, escrevi sobre a natureza da prosódia na leitura e sua importância na visão geral de uma leitura fluente e proficiente com significado. Defini prosódia como a capacidade de ler oralmente ou silenciosamente com níveis adequados de expressão e entonação que refletem e até amplificam o significado do texto lido. Pense naquele leitor que não lê com boa prosódia: sua leitura tende a ser monótona, lenta e palavra por palavra. Como ouvinte, a primeira coisa que você provavelmente nota é a sua própria dificuldade em entender ou compreender o que está sendo lido. A compreensão para você, o ouvinte, e a compreensão para o leitor são sacrificadas.
A diferença entre leitores de quarta série com baixo desempenho e os de alto desempenho é bastante dramática. Pesquisas mostraram uma correlação clara entre prosódia e proficiência geral na leitura. Além disso, os alunos com menor desempenho têm níveis de prosódia e expressão que são mais de 40% menores do que os de maior desempenho. Essa diferença é significativa e sugere que a prosódia precisa ser uma parte integral do ensino de leitura, juntamente com fonética (decodificação), vocabulário, automaticidade na decodificação de palavras e compreensão.
Então, o que os professores (e cuidadores) podem fazer para promover o desenvolvimento prosódico dos nossos alunos? Neste e no meu próximo blog, exploro maneiras simples de fazer isso acontecer.
- Os alunos precisam desenvolver um modelo mental da natureza da fluência. E, como a fluência é mais visível na leitura oral, os alunos precisam ouvir leitura prosódica, e muito disso. Isso significa que pais e professores precisam ler para as crianças, e mais do que isso, garantir que leiam com expressão, às vezes até com expressão exagerada, para que os alunos possam realmente ouvir como a leitura prosódica está afetando sua compreensão e satisfação com a escuta.
- Depois de ler para as crianças, muitas vezes falamos sobre o conteúdo do que foi lido. Igualmente importante, devemos discutir a natureza prosódica da própria leitura. Perguntas como as seguintes podem direcionar a atenção das crianças para o que você estava fazendo com sua voz para melhorar a compreensão delas:
- Você notou como eu mudei o tom da minha voz quando me tornei um personagem diferente?
- Por que eu abaixei o volume da minha voz nesta parte da minha leitura?
- O que você estava pensando quando eu desacelerei aqui e acelerei ali na minha leitura?
- Por que eu fiz esta longa pausa na minha leitura?
Claro, quando as crianças se tornam mais conscientes do papel da prosódia na leitura de um pai ou professor, elas são mais propensas a trabalhar para incluir prosódia em suas próprias leituras.
- Às vezes, aprendemos com um exemplo contrário ou negativo. Ocasionalmente, você pode querer ler de uma maneira não prosódica (lenta, palavra por palavra, monótona). Porque tal leitura é difícil de ouvir, você não pode ler dessa maneira por muito tempo. Mas depois de tal leitura, certifique-se de falar sobre a natureza da leitura:
- O que você notou sobre a minha leitura?
- Você gostou?
- Isso ajudou você a entender o texto que eu estava lendo?
- O que eu poderia ter feito melhor na minha leitura para ajudá-lo?
A prosódia na leitura é importante e muitas vezes negligenciada. É hora de encontrarmos maneiras de integrar a instrução e a conscientização sobre prosódia no desenvolvimento da leitura de nossas crianças o mais cedo possível. As histórias do Storypie são uma excelente maneira de modelar e expor os alunos à leitura prosódica e construir conhecimento ao mesmo tempo.
Storypie é um recurso de construção de conhecimento e leitura suplementar opcional para sala de aula e aprendizado em casa. Baseia-se na ciência da compreensão da leitura, entendendo que a proficiência na leitura se baseia na posse de conhecimento pelos alunos e no desenvolvimento das principais competências de leitura de decodificação de palavras, vocabulário, fluência (tanto automaticidade na leitura quanto prosódia) e compreensão.
