제 이전 블로그에서 읽기의 운율의 본질과 유창하고 능숙한 의미 있는 읽기의 전체적인 관점에서의 중요성에 대해 썼습니다. 저는 운율을 읽는 텍스트의 의미를 반영하고 심지어 증폭시키는 적절한 수준의 표현과 구문으로 구두 또는 묵독할 수 있는 능력으로 정의했습니다. 좋은 운율로 읽지 않는 독자를 생각해 보세요: 그들의 읽기는 단조롭고, 느리며, 단어별로 읽는 경향이 있습니다. 청자로서, 당신이 처음으로 알아차리는 것은 읽고 있는 것을 이해하거나 파악하는 데 어려움을 겪는다는 것입니다. 청자인 당신과 독자의 이해력이 희생됩니다.
낮은 성취를 보이는 4학년 독자와 높은 성취를 보이는 독자 사이의 차이는 상당히 극적입니다. 연구는 운율과 전체적인 읽기 능력 사이의 명확한 상관관계를 보여주었습니다. 게다가, 가장 낮은 성취자들은 가장 높은 성취자들보다 운율과 표현 수준이 40% 이상 낮습니다. 이 차이는 상당하며 운율이 읽기 교육의 필수적인 부분이 되어야 함을 시사합니다. 이는 음운론(해독), 어휘, 단어 해독의 자동화, 그리고 이해력과 함께 이루어져야 합니다.
그렇다면 교사(와 보호자)는 학생들의 운율 발달을 촉진하기 위해 무엇을 할 수 있을까요? 이번 블로그와 다음 블로그에서 이를 실현할 수 있는 간단한 방법을 탐구합니다.
- 학생들은 유창성의 본질에 대한 정신 모델을 개발해야 합니다. 그리고 유창성은 구두 읽기에서 가장 잘 드러나기 때문에, 학생들은 운율 있는 읽기를 많이 들어야 합니다. 이는 부모와 교사가 아이들에게 읽어주어야 하며, 그 이상으로 표현력 있게, 때로는 과장된 표현으로 읽어야 함을 의미합니다. 이렇게 함으로써 학생들은 운율 있는 읽기가 그들의 이해력과 듣기의 만족도에 어떻게 영향을 미치는지 실제로 들을 수 있습니다.
- 아이들에게 읽어준 후에는 종종 읽은 내용에 대해 이야기합니다. 마찬가지로, 읽기의 운율적 특성에 대해서도 논의해야 합니다. 다음과 같은 질문은 아이들의 주의를 당신이 목소리로 무엇을 하고 있었는지에 집중하게 할 수 있습니다:
- 제가 다른 캐릭터가 되었을 때 목소리 톤을 어떻게 바꿨는지 알아차렸나요?
- 왜 이 부분에서 목소리의 크기를 낮췄을까요?
- 제가 여기서 느리게 읽고 저기서 빠르게 읽었을 때 무슨 생각을 했나요?
- 왜 제가 읽기에서 이렇게 긴 멈춤을 가졌을까요?
물론, 아이들이 부모나 교사의 읽기에서 운율의 역할을 더 잘 인식하게 되면, 그들 자신의 읽기에 운율을 포함하려고 노력할 가능성이 높아집니다.
- 때때로 우리는 반대되거나 부정적인 예시에서 배웁니다. 가끔은 운율 없는 방식(느리고, 단어별로, 단조롭게)으로 읽고 싶을 수 있습니다. 그러한 읽기는 듣기 어렵기 때문에, 이런 방식으로 오래 읽을 수는 없습니다. 하지만 그런 읽기 후에는 읽기의 본질에 대해 이야기해야 합니다:
- 제 읽기에 대해 무엇을 알아차렸나요?
- 좋았나요?
- 제가 읽고 있던 텍스트를 이해하는 데 도움이 되었나요?
- 제가 읽기에서 당신을 돕기 위해 더 잘할 수 있었던 것은 무엇일까요?
읽기의 운율은 중요하며 종종 간과됩니다. 가능한 한 빨리 아이들의 읽기 발달에 운율 교육과 인식을 통합할 방법을 찾아야 할 때입니다. Storypie 이야기는 학생들에게 운율 있는 읽기를 모델링하고 노출시키며 동시에 지식을 쌓는 훌륭한 방법입니다.
Storypie는 교실 및 가정 학습을 위한 화면 선택형 지식 구축 및 보충 읽기 자료입니다. 이는 읽기 이해의 과학에 기반하여, 읽기 능력이 학생들의 지식 보유와 단어 해독, 어휘, 유창성(읽기의 자동화와 운율 모두), 그리고 이해력의 주요 읽기 역량의 발달에 기반하고 있음을 이해합니다.
