ನನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಬ್ಲಾಗ್ನಲ್ಲಿ ನಾನು ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಸೋಡಿಯ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಫ್ಲುವೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಓದುವಿಕೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿದ್ದೆ. ನಾನು ಪ್ರೊಸೋಡಿಯನ್ನು ಓರಲ್ ಅಥವಾ ಮೌನವಾಗಿ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದೆ, ಇದು ಓದುವ ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸೂಕ್ತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಪ್ರೊಸೋಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಓದುವವನು ಓದುವಾಗ: ಅವರ ಓದುವಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏಕಸ್ವರ, ನಿಧಾನ, ಮತ್ತು ಪದ-ಪದವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಕೇಳುವವನು, ನೀವು ಗಮನಿಸುವ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಅರ್ಥೈಸುವ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಸುವ ಕಷ್ಟವನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸುತ್ತೀರಿ. ಕೇಳುವವನು ಮತ್ತು ಓದುಗರಿಗೆ ಅರ್ಥೈಸುವಿಕೆ ತ್ಯಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿಮ್ನ ಸಾಧನೆಯ ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿ ಓದುಗರ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಸಾಧಕರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಬಹಳ ನಾಟಕೀಯವಾಗಿದೆ. ಅನ್ವೇಷಣೆ ಪ್ರೊಸೋಡಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಓದುವ ಪ್ರಭಾವಶೀಲತೆಯ ನಡುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಕರು ಪ್ರೊಸೋಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಉನ್ನತ ಸಾಧಕರಿಗಿಂತ 40% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಮಹತ್ವಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಸೋಡಿಯನ್ನು ಓದುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಫೋನಿಕ್ಸ್ (ಡಿಕೋಡಿಂಗ್), ಶಬ್ದಕೋಶ, ಪದ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆ, ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸುವಿಕೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೊಸೋಡಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು (ಮತ್ತು ಪಾಲಕರು) ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ಈ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮುಂದಿನ ಬ್ಲಾಗ್ನಲ್ಲಿ ನಾನು ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸರಳ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಫ್ಲುವೆನ್ಸಿಯ ಸ್ವಭಾವದ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು, ಫ್ಲುವೆನ್ಸಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಮೌಖಿಕ ಓದಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರೊಸೋಡಿಕ್ ಓದನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು. ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಓದಬೇಕು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತಿರೇಕದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ, যাতে ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರೊಸೋಡಿಕ್ ಓದುವುದು ಅವರ ಅರ್ಥೈಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುವಿಕೆಯ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿ ಕೇಳಬಹುದು.
- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದಿದ ನಂತರ ನಾವು ಓದಿದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಸಮಾನವಾಗಿ, ನಾವು ಓದುವಿಕೆಯ ಪ್ರೊಸೋಡಿಕ್ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು. ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದರತ್ತ ಸೆಳೆಯಬಹುದು:
- ನಾನು ಬೇರೆ ಪಾತ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದಾಗ ನಾನು ನನ್ನ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ?
- ನಾನು ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಧ್ವನಿಯ ಶಬ್ದವನ್ನು ಏಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದೆ?
- ನಾನು ಇಲ್ಲಿ ನಿಧಾನಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಓದಿದಾಗ ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?
- ನಾನು ನನ್ನ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಈ ದೀರ್ಘ ವಿರಾಮವನ್ನು ಏಕೆ ಹೊಂದಿದ್ದೆ?
ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಸೋಡಿಯ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರಿವು ಬಂದಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಸೋಡಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ, ನಾವು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ನೀವು ಪ್ರೊಸೋಡಿಕ್ ರಹಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಓದಲು ಬಯಸಬಹುದು (ನಿಧಾನ, ಪದ-ಪದವಾಗಿ, ಏಕಸ್ವರ). ಏಕೆಂದರೆ ಇಂತಹ ಓದುವಿಕೆ ಕೇಳಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನೀವು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇಂತಹ ಓದುವಿಕೆಯ ನಂತರ, ಓದುವಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಖಚಿತವಾಗಿರಿ:
- ನನ್ನ ಓದುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಿ?
- ನಿಮಗೆ ಅದು ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ?
- ನಾನು ಓದುತ್ತಿದ್ದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥೈಸಲು ಇದು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತೇ?
- ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾನು ನನ್ನ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದಾಗಿತ್ತು?
ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಸೋಡಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಡೆ ಗಮನಿಸದೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಸೋಡಿ ಶಿಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅರಿವುಗಳನ್ನು όσο ಬೇಗನೆ ಹೇರಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಮಯವಾಗಿದೆ. ಸ್ಟೋರಿಪೈ ಕಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೊಸೋಡಿಕ್ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.
ಸ್ಟೋರಿಪೈ ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಮನೆ ಕಲಿಕೆಯಿಗಾಗಿ ಪರದೆಯಿಲ್ಲದ ಜ್ಞಾನ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಪೂರಕ ಓದುವ ಸಂಪತ್ತು. ಇದು ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ವಿಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವಶೀಲತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಹೊಂದಿರುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪದ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್, ಶಬ್ದಕೋಶ, ಫ್ಲುವೆನ್ಸಿ (ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಸೋಡಿ), ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ.
