W moim poprzednim blogu pisałem o naturze prozodii w czytaniu i jej znaczeniu w ogólnym spojrzeniu na płynne i biegłe, znaczące czytanie. Zdefiniowałem prozodię jako umiejętność czytania na głos lub w myślach z odpowiednim poziomem ekspresji i frazowania, które odzwierciedlają, a nawet wzmacniają znaczenie czytanego tekstu. Pomyśl o tym czytelniku, który nie czyta z dobrą prozodią: ich czytanie jest zwykle monotonne, powolne i słowo po słowie. Jako słuchacz, pierwszą rzeczą, którą prawdopodobnie zauważasz, jest trudność w zrozumieniu lub pojęciu tego, co jest czytane. Zrozumienie dla ciebie, słuchacza, i zrozumienie dla czytelnika jest poświęcone.
Różnica między słabo osiągającymi uczniami czwartej klasy a tymi, którzy osiągają wysokie wyniki, jest dość dramatyczna. Badania wykazały wyraźną korelację między prozodią a ogólną biegłością w czytaniu. Co więcej, najniżej osiągający mają poziomy prozodii i ekspresji o ponad 40% niższe niż najwyżej osiągający. Ta różnica jest znacząca i sugeruje, że prozodia powinna być integralną częścią nauczania czytania, wraz z foniką (dekodowaniem), słownictwem, automatyzacją w dekodowaniu słów i zrozumieniem.
Co więc mogą zrobić nauczyciele (i opiekunowie), aby promować rozwój prozodyczny naszych uczniów? W tym i moim następnym blogu badam proste sposoby, aby to osiągnąć.
- Uczniowie muszą rozwijać mentalny model natury płynności. A ponieważ płynność jest najbardziej widoczna w czytaniu na głos, uczniowie muszą słyszeć prozodyczne czytanie, i to dużo. Oznacza to, że rodzice i nauczyciele muszą czytać dzieciom, a co więcej, upewnić się, że czytają z ekspresją, czasami nawet przesadną ekspresją, aby uczniowie mogli faktycznie usłyszeć, jak prozodyczne czytanie wpływa na ich zrozumienie i satysfakcję z słuchania.
- Po przeczytaniu dzieciom często rozmawiamy o treści tego, co zostało przeczytane. Równie ważne jest, abyśmy omówili samą prozodyczną naturę czytania. Pytania takie jak poniższe mogą skierować uwagę dzieci na to, co robiłeś swoim głosem, aby poprawić ich zrozumienie:
- Czy zauważyłeś, jak zmieniłem ton głosu, gdy stałem się inną postacią?
- Dlaczego obniżyłem głośność głosu w tej części mojego czytania?
- Co myślałeś, gdy zwolniłem tutaj i przyspieszyłem tam w moim czytaniu?
- Dlaczego zrobiłem tę długą pauzę w moim czytaniu?
Oczywiście, gdy dzieci stają się bardziej świadome roli prozodii w czytaniu rodzica lub nauczyciela, są bardziej skłonne do pracy nad włączeniem prozodii do własnego czytania.
- Czasami uczymy się z przykładu przeciwnego lub negatywnego. Czasami możesz chcieć czytać w sposób nieprozodyczny (powolny, słowo po słowie, monotonne). Ponieważ takie czytanie jest trudne do słuchania, nie możesz czytać w ten sposób długo. Ale po takim czytaniu, upewnij się, że porozmawiasz o naturze czytania:
- Co zauważyłeś w moim czytaniu?
- Czy ci się podobało?
- Czy pomogło ci to zrozumieć tekst, który czytałem?
- Co mogłem zrobić lepiej w moim czytaniu, aby ci pomóc?
Prozodia w czytaniu jest ważna i często pomijana. Czas, abyśmy znaleźli sposoby na zintegrowanie nauczania prozodii i świadomości w rozwój czytania naszych dzieci tak wcześnie, jak to możliwe. Opowieści Storypie są doskonałym sposobem na modelowanie i eksponowanie uczniów na prozodyczne czytanie i jednoczesne budowanie wiedzy.
Storypie to opcjonalne ekranowo źródło budowania wiedzy i uzupełniające zasoby do nauki w klasie i w domu. Opiera się na nauce zrozumienia czytania, że biegłość w czytaniu opiera się na posiadaniu przez uczniów wiedzy i rozwoju kluczowych kompetencji czytania, takich jak dekodowanie słów, słownictwo, płynność (zarówno automatyzacja w czytaniu, jak i prozodia) oraz zrozumienie.
