En mi blog anterior escribí sobre la naturaleza de la prosodia en la lectura y su importancia en la visión general de una lectura fluida y competente con significado. Definí la prosodia como la capacidad de leer en voz alta o en silencio con niveles apropiados de expresión y entonación que reflejan e incluso amplifican el significado del texto que se está leyendo. Piensa en ese lector que no lee con buena prosodia: su lectura tiende a ser monótona, lenta y palabra por palabra. Como oyente, lo primero que probablemente notes es tu propia dificultad para entender o comprender lo que se está leyendo. La comprensión para ti, el oyente, y la comprensión para el lector se sacrifican.
La diferencia entre los lectores de cuarto grado de bajo rendimiento y los de alto rendimiento es bastante dramática. La investigación ha demostrado una clara correlación entre la prosodia y la competencia general en la lectura. Además, los de menor rendimiento tienen niveles de prosodia y expresión que son más del 40% más bajos que los de mayor rendimiento. Esa diferencia es significativa y sugiere que la prosodia debe ser una parte integral de la instrucción de lectura, junto con la fonética (decodificación), el vocabulario, la automatización en la decodificación de palabras y la comprensión.
Entonces, ¿qué pueden hacer los maestros (y cuidadores) para promover el desarrollo prosódico de nuestros estudiantes? En este y mi próximo blog exploro formas sencillas de lograrlo.
- Los estudiantes necesitan desarrollar un modelo mental de la naturaleza de la fluidez. Y, dado que la fluidez es más visible en la lectura oral, los estudiantes necesitan escuchar lectura prosódica, y mucha de ella. Esto significa que los padres y maestros necesitan leer a los niños, y más que eso, asegurarse de leer con expresión, a veces incluso con expresión exagerada, para que los estudiantes puedan realmente escuchar cómo la lectura prosódica está afectando su comprensión y satisfacción con la escucha.
- Después de leer a los niños, a menudo hablamos sobre el contenido de lo que se leyó. Igualmente importante, deberíamos discutir la naturaleza prosódica de la lectura en sí. Preguntas como las siguientes pueden dirigir la atención de los niños a lo que estabas haciendo con tu voz para mejorar su comprensión:
- ¿Notaste cómo cambié el tono de mi voz cuando me convertí en un personaje diferente?
- ¿Por qué bajé el volumen de mi voz en esta sección de mi lectura?
- ¿Qué estabas pensando cuando disminuí la velocidad aquí y aceleré allá en mi lectura?
- ¿Por qué hice esta larga pausa en mi lectura?
Por supuesto, cuando los niños se vuelven más conscientes del papel de la prosodia en la lectura de un padre o maestro, es más probable que trabajen para incluir la prosodia en la suya propia.
- A veces aprendemos de un ejemplo contrario o negativo. Ocasionalmente, puede que desees leer de una manera no prosódica (lenta, palabra por palabra, monótona). Debido a que tal lectura es difícil de escuchar, no puedes leer de esta manera por mucho tiempo. Pero después de tal lectura, asegúrate de hablar sobre la naturaleza de la lectura:
- ¿Qué notaste sobre mi lectura?
- ¿Te gustó?
- ¿Te ayudó a entender el texto que estaba leyendo?
- ¿Qué podría haber hecho mejor en mi lectura para ayudarte?
La prosodia en la lectura es importante y a menudo se pasa por alto. Es hora de que encontremos formas de integrar la instrucción y la conciencia de la prosodia en el desarrollo de la lectura de nuestros niños lo antes posible. Las historias de Storypie son una excelente manera de modelar y exponer a los estudiantes a la lectura prosódica y construir conocimiento al mismo tiempo.
Storypie es un recurso de construcción de conocimiento y lectura suplementaria opcional en pantalla para el aprendizaje en el aula y en el hogar. Se basa en la ciencia de la comprensión de la lectura que entiende que la competencia en la lectura se basa en la posesión de conocimientos por parte de los estudiantes y el desarrollo de las competencias clave de lectura de decodificación de palabras, vocabulario, fluidez (tanto la automatización en la lectura como la prosodia) y comprensión.
