Dans mon blog précédent, j’ai écrit sur la nature de la prosodie en lecture et son importance dans la vision globale d’une lecture fluide et compétente. J’ai défini la prosodie comme la capacité à lire oralement ou silencieusement avec des niveaux appropriés d’expression et de phrasé qui reflètent et amplifient même le sens du texte lu. Pensez à ce lecteur qui ne lit pas avec une bonne prosodie : sa lecture a tendance à être monotone, lente et mot à mot. En tant qu’auditeur, la première chose que vous remarquez probablement est votre propre difficulté à comprendre ou à saisir ce qui est lu. La compréhension pour vous, l’auditeur, et la compréhension pour le lecteur sont sacrifiées.
La différence entre les lecteurs de quatrième année à faible rendement et les meilleurs élèves est assez dramatique. La recherche a montré une corrélation claire entre la prosodie et la compétence globale en lecture. De plus, les élèves les moins performants ont des niveaux de prosodie et d’expression qui sont plus de 40 % inférieurs à ceux des meilleurs élèves. Cette différence est significative et suggère que la prosodie doit être une partie intégrante de l’enseignement de la lecture, avec la phonétique (décodage), le vocabulaire, l’automaticité dans le décodage des mots et la compréhension.
Alors, que peuvent faire les enseignants (et les aidants) pour promouvoir le développement prosodique de nos élèves ? Dans ce blog et le suivant, j’explore des moyens simples pour y parvenir.
- Les élèves doivent développer un modèle mental de la nature de la fluidité. Et, puisque la fluidité est plus visible dans la lecture orale, les élèves doivent entendre la lecture prosodique, et beaucoup. Cela signifie que les parents et les enseignants doivent lire aux enfants, et plus que cela, s’assurer de lire avec expression, parfois même une expression exagérée, afin que les élèves puissent réellement entendre comment la lecture prosodique affecte leur compréhension et leur satisfaction à l’écoute.
- Après avoir lu aux enfants, nous parlons souvent du contenu de ce qui a été lu. Tout aussi important, nous devrions discuter de la nature prosodique de la lecture elle-même. Des questions telles que celles-ci peuvent attirer l’attention des enfants sur ce que vous faisiez avec votre voix pour améliorer leur compréhension :
- Avez-vous remarqué comment j’ai changé le ton de ma voix quand je suis devenu un personnage différent ?
- Pourquoi ai-je baissé le volume de ma voix dans cette section de ma lecture ?
- À quoi pensiez-vous quand j’ai ralenti ici et accéléré là dans ma lecture ?
- Pourquoi ai-je fait cette longue pause dans ma lecture ?
Bien sûr, lorsque les enfants prennent davantage conscience du rôle de la prosodie dans la lecture d’un parent ou d’un enseignant, ils sont plus susceptibles de travailler pour inclure la prosodie dans la leur.
- Parfois, nous apprenons d’un exemple contraire ou négatif. Occasionnellement, vous pouvez vouloir lire de manière non prosodique (lent, mot à mot, monotone). Parce qu’une telle lecture est difficile à écouter, vous ne pouvez pas lire de cette manière longtemps. Mais après une telle lecture, assurez-vous de parler de la nature de la lecture :
- Qu’avez-vous remarqué à propos de ma lecture ?
- Vous a-t-elle plu ?
- Vous a-t-elle aidé à comprendre le texte que je lisais ?
- Qu’aurais-je pu faire mieux dans ma lecture pour vous aider ?
La prosodie en lecture est importante et souvent négligée. Il est temps de trouver des moyens d’intégrer l’enseignement et la sensibilisation à la prosodie dans le développement de la lecture de nos enfants dès que possible. Les histoires de Storypie sont un excellent moyen de modéliser et d’exposer les élèves à la lecture prosodique tout en construisant des connaissances en même temps.
Storypie est une ressource de lecture complémentaire et de construction de connaissances, avec ou sans écran, pour l’apprentissage en classe et à la maison. Elle est basée sur la science de la compréhension de la lecture, qui comprend que la compétence en lecture repose sur la possession de connaissances par les élèves et le développement des compétences clés en lecture, telles que le décodage des mots, le vocabulaire, la fluidité (tant l’automaticité en lecture que la prosodie) et la compréhension.
