ใน บล็อกก่อนหน้านี้ ฉันได้เขียนเกี่ยวกับธรรมชาติของการอ่านด้วยเสียงและความสำคัญของมันในมุมมองรวมของการอ่านที่คล่องแคล่วและมีความหมาย ฉันได้กำหนดการอ่านด้วยเสียงว่าเป็นความสามารถในการอ่านออกเสียงหรืออ่านในใจด้วยระดับการแสดงออกและการจัดวางประโยคที่เหมาะสมซึ่งสะท้อนและเพิ่มความหมายของข้อความที่อ่าน ลองนึกถึงผู้อ่านที่ไม่ได้อ่านด้วยเสียงที่ดี: การอ่านของพวกเขามักจะเป็นเสียงเดียว ช้า และอ่านทีละคำ ในฐานะผู้ฟัง สิ่งแรกที่คุณอาจสังเกตเห็นคือความยากลำบากของคุณเองในการเข้าใจหรือรับรู้สิ่งที่ถูกอ่าน ความเข้าใจสำหรับคุณ ผู้ฟัง และความเข้าใจสำหรับผู้อ่านถูกละทิ้ง
ความแตกต่างระหว่างผู้อ่านชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ที่มีผลการเรียนต่ำและผู้ที่มีผลการเรียนสูงนั้นค่อนข้างชัดเจน การวิจัย ได้แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่ชัดเจนระหว่างการอ่านด้วยเสียงและความสามารถในการอ่านโดยรวม นอกจากนี้ ผู้ที่มีผลการเรียนต่ำที่สุดมีระดับการอ่านด้วยเสียงและการแสดงออกที่ต่ำกว่าผู้ที่มีผลการเรียนสูงสุดมากกว่า 40% ความแตกต่างนั้นมีนัยสำคัญและบ่งบอกว่าการอ่านด้วยเสียงจำเป็นต้องเป็นส่วนสำคัญของการสอนการอ่าน ควบคู่ไปกับการออกเสียง (การถอดรหัส) คำศัพท์ ความอัตโนมัติในการถอดรหัสคำ และความเข้าใจ
ดังนั้น ครู (และผู้ดูแล) จะทำอะไรได้บ้างเพื่อส่งเสริมการพัฒนาการอ่านด้วยเสียงของนักเรียน? ในบล็อกนี้และบล็อกถัดไปของฉัน ฉันจะสำรวจวิธีง่ายๆ ในการทำให้สิ่งนี้เกิดขึ้น
- นักเรียนจำเป็นต้องพัฒนารูปแบบทางจิตใจของธรรมชาติของความคล่องแคล่ว และเนื่องจากความคล่องแคล่วเห็นได้ชัดที่สุดในการอ่านออกเสียง นักเรียนจำเป็นต้องได้ยินการอ่านด้วยเสียง และมากมาย นั่นหมายถึงพ่อแม่และครูจำเป็นต้องอ่านให้เด็กฟัง และมากกว่านั้น ต้องแน่ใจว่าอ่านด้วยการแสดงออก บางครั้งแม้กระทั่งการแสดงออกที่เกินจริง เพื่อให้นักเรียนสามารถได้ยินได้จริงว่าการอ่านด้วยเสียงส่งผลต่อความเข้าใจและความพึงพอใจในการฟังของพวกเขาอย่างไร
- หลังจากอ่านให้เด็กฟัง เรามักจะพูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของสิ่งที่อ่าน สิ่งที่สำคัญเท่าเทียมกันคือเราควรพูดคุยเกี่ยวกับธรรมชาติของการอ่านด้วยเสียงเอง คำถามเช่นต่อไปนี้สามารถนำความสนใจของเด็กไปสู่สิ่งที่คุณทำกับเสียงของคุณเพื่อปรับปรุงความเข้าใจของพวกเขา:
- คุณสังเกตเห็นไหมว่าฉันเปลี่ยนโทนเสียงของฉันเมื่อฉันกลายเป็นตัวละครที่แตกต่างกัน?
- ทำไมฉันถึงลดความดังของเสียงในส่วนนี้ของการอ่านของฉัน?
- คุณคิดอะไรเมื่อฉันช้าลงที่นี่และเร่งขึ้นที่นั่นในการอ่านของฉัน?
- ทำไมฉันถึงมีการหยุดยาวในอ่านของฉัน?
แน่นอนว่าเมื่อเด็กๆ ตระหนักถึงบทบาทของการอ่านด้วยเสียงในการอ่านของพ่อแม่หรือครูมากขึ้น พวกเขามีแนวโน้มที่จะทำงานเพื่อรวมการอ่านด้วยเสียงในของตัวเอง
- บางครั้งเราเรียนรู้จากตัวอย่างที่ตรงกันข้ามหรือตัวอย่างเชิงลบ บางครั้งคุณอาจต้องการอ่านในลักษณะที่ไม่ใช่การอ่านด้วยเสียง (ช้า อ่านทีละคำ เสียงเดียว) เนื่องจากการอ่านเช่นนี้ยากที่จะฟัง คุณไม่สามารถอ่านในลักษณะนี้ได้นาน แต่หลังจากการอ่านเช่นนี้ อย่าลืมพูดคุยเกี่ยวกับธรรมชาติของการอ่าน:
- คุณสังเกตเห็นอะไรเกี่ยวกับการอ่านของฉัน?
- คุณชอบมันไหม?
- มันช่วยให้คุณเข้าใจข้อความที่ฉันอ่านไหม?
- ฉันสามารถทำอะไรได้ดีขึ้นในการอ่านของฉันเพื่อช่วยคุณ?
การอ่านด้วยเสียงมีความสำคัญและมักถูกมองข้าม ถึงเวลาที่เราควรหาวิธีรวมการสอนและการตระหนักถึงการอ่านด้วยเสียงในการพัฒนาการอ่านของเด็กๆ ของเราให้เร็วที่สุด เรื่องราวของ Storypie เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการสร้างแบบจำลองและเปิดโอกาสให้นักเรียนได้สัมผัสกับการอ่านด้วยเสียงและสร้างความรู้ในเวลาเดียวกัน
Storypie เป็นทรัพยากรการสร้างความรู้และการอ่านเสริมที่ไม่จำเป็นต้องใช้หน้าจอสำหรับการเรียนรู้ในห้องเรียนและที่บ้าน มันขึ้นอยู่กับวิทยาศาสตร์ของการอ่านที่เข้าใจว่าความสามารถในการอ่านขึ้นอยู่กับการครอบครองความรู้ของนักเรียน และการพัฒนาความสามารถในการอ่านที่สำคัญของการถอดรหัสคำ คำศัพท์ ความคล่องแคล่ว (ทั้งความอัตโนมัติในการอ่านและการอ่านด้วยเสียง) และความเข้าใจ
