在我之前的博客文章中，我写到了阅读中的韵律感及其在流利和熟练的有意义阅读整体视角中的重要性。我将韵律感定义为能够以适当的表达和措辞水平进行口头或默读，从而反映甚至增强所读文本的意义。想象一下那个没有良好韵律感的读者：他们的阅读往往是单调、缓慢且逐字逐句的。作为听众，你可能首先注意到的是自己在理解或领会所读内容时的困难。对于你这个听众和读者来说，理解力都被牺牲了。
低成就的四年级读者和高成就者之间的差异非常显著。研究表明，韵律感与整体阅读能力之间存在明显的相关性。此外，最低成就者的韵律感和表达水平比最高成就者低40%以上。这个差异很大，表明韵律感需要成为阅读教学的一个重要组成部分，与语音（解码）、词汇、单词解码的自动化和理解能力一起。
那么，教师（和看护者）可以做些什么来促进学生的韵律感发展呢？在这篇博客和我接下来的博客中，我将探讨一些简单的方法来实现这一目标。
- 学生需要形成关于流利性的心理模型。而且，由于流利性在口头阅读中最为明显，学生需要听到韵律感的阅读，而且要听很多。这意味着父母和教师需要给孩子读书，更重要的是，确保用表达来阅读，有时甚至是夸张的表达，以便学生能够真正听到韵律感的阅读如何影响他们的理解和听觉满意度。
- 在给孩子读完书后，我们常常会讨论所读内容。同样重要的是，我们应该讨论阅读本身的韵律性质。以下问题可以引导孩子注意你用声音做了什么来改善他们的理解：
- 你注意到我在变成不同角色时如何改变了我的声音语调吗？
- 为什么我在这部分阅读中降低了声音的响度？
- 当我在这里放慢速度而在那里加快速度时，你在想什么？
- 为什么我在阅读中有这个长时间的停顿？
当然，当孩子们更加意识到父母或教师阅读中韵律感的作用时，他们更有可能努力在自己的阅读中加入韵律感。
- 有时我们可以从反面或负面的例子中学习。偶尔，你可能想以非韵律感的方式阅读（缓慢、逐字逐句、单调）。因为这样的阅读难以听懂，你不能长时间以这种方式阅读。但在这样的阅读之后，一定要讨论阅读的性质：
- 你注意到了我阅读的什么？
- 你喜欢吗？
- 它帮助你理解我在读的文本了吗？
- 我在阅读中可以做些什么来更好地帮助你？
阅读中的韵律感很重要且常常被忽视。是时候我们找到方法将韵律感教学和意识整合到孩子们的阅读发展中了。Storypie 故事是一个很好的方式，可以为学生提供韵律感阅读的示范，同时建立知识。
Storypie 是一个屏幕可选的知识构建和课堂及家庭学习的补充阅读资源。它基于阅读理解的科学，认为阅读能力基于学生对知识的掌握，以及单词解码、词汇、流利性（包括阅读的自动化和韵律感）和理解的关键阅读能力的发展。
