મારા પાછલા બ્લોગ માં મેં વાંચનના પ્રોસોડીના સ્વભાવ અને પ્રવાહી અને કુશળ અર્થપૂર્ણ વાંચનના સમગ્ર દ્રષ્ટિકોણમાં તેની મહત્વતા વિશે લખ્યું હતું. મેં પ્રોસોડીને મૌખિક અથવા મૌન રીતે યોગ્ય સ્તરે અભિવ્યક્તિ અને વાક્ય રચનાની ક્ષમતા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી હતી જે વાંચવામાં આવતી લખાણની અર્થને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને તેને વધારતી પણ હોય છે. તે વાચકને વિચારો જે સારા પ્રોસોડી સાથે નથી વાંચતો: તેમનું વાંચન એકસમાન, ધીમું અને શબ્દ-શબ્દ રીતે હોય છે. એક શ્રોતા તરીકે, તમે શક્યતઃ પ્રથમ વસ્તુ જે નોંધશો તે છે કે તમને શું વાંચવામાં આવી રહ્યું છે તે સમજવામાં અથવા સમજવામાં મુશ્કેલી થાય છે. તમારા માટે, શ્રોતા માટે અને વાચક માટે સમજણ બલિદાન થાય છે.
ચોથા ધોરણના નીચા પ્રદર્શન કરનારા વાચકો અને ઉચ્ચ પ્રદર્શન કરનારા વાચકો વચ્ચેનો તફાવત ખૂબ જ નાટકીય છે. શોધએ પ્રોસોડી અને કુલ વાંચન કુશળતા વચ્ચે સ્પષ્ટ સંબંધ દર્શાવ્યો છે. વધુમાં, સૌથી નીચા પ્રદર્શન કરનારા વાચકોની પ્રોસોડી અને અભિવ્યક્તિ સ્તરો સૌથી ઊંચા પ્રદર્શન કરનારા વાચકો કરતાં 40% થી વધુ નીચા છે. તે તફાવત મહત્વપૂર્ણ છે અને સૂચવે છે કે પ્રોસોડી વાંચન શિક્ષણનો એક અભિન્ન ભાગ હોવો જોઈએ, ફોનિક્સ (ડિકોડિંગ), શબ્દભંડોળ, શબ્દ ડિકોડિંગમાં આપમેળેતા અને સમજણ સાથે.
તો, શિક્ષકો (અને સંભાળવાળાઓ) શું કરી શકે છે જેથી અમારા વિદ્યાર્થીઓની પ્રોસોડિક વિકાસને પ્રોત્સાહન મળે? આ અને મારા આગામી બ્લોગમાં હું આને શક્ય બનાવવાના સરળ માર્ગો શોધીશ.
- વિદ્યાર્થીઓએ પ્રવાહિતાના સ્વભાવનો માનસિક મોડેલ વિકસાવવો જોઈએ. અને, કારણ કે પ્રવાહિતા મૌખિક વાંચનમાં સૌથી વધુ દેખાય છે, વિદ્યાર્થીઓએ પ્રોસોડિક વાંચન સાંભળવું જોઈએ, અને ઘણું બધું. આનો અર્થ છે કે માતાપિતા અને શિક્ષકોને બાળકોને વાંચવું જોઈએ, અને તે જ નહીં, પરંતુ ખાતરી કરવી જોઈએ કે અભિવ્યક્તિ સાથે વાંચવું, ક્યારેક તો વધારાની અભિવ્યક્તિ સાથે પણ, જેથી વિદ્યાર્થીઓ ખરેખર સાંભળી શકે કે કેવી રીતે પ્રોસોડિક વાંચન તેમની સમજણ અને સાંભળવાની સંતોષને અસર કરે છે.
- બાળકોને વાંચ્યા પછી આપણે ઘણીવાર વાંચવામાં આવેલી સામગ્રી વિશે વાત કરીએ છીએ. તેટલું જ મહત્વનું, આપણે વાંચનના પ્રોસોડિક સ્વભાવ વિશે ચર્ચા કરવી જોઈએ. નીચેના પ્રશ્નો જેવા પ્રશ્નો બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરી શકે છે કે તમે તમારી અવાજ સાથે શું કરી રહ્યા હતા જેથી તેમની સમજણ સુધરે:
- શું તમે નોંધ્યું કે જ્યારે હું અલગ પાત્ર બન્યો ત્યારે મેં મારી અવાજની ટોન કેવી રીતે બદલી?
- મેં મારા વાંચનના આ વિભાગમાં મારી અવાજની જોર કેમ ઘટાડ્યું?
- જ્યારે મેં અહીં ધીમું કર્યું અને ત્યાં ઝડપ વધારી ત્યારે તમે શું વિચારી રહ્યા હતા?
- મેં મારા વાંચનમાં આ લાંબી વિરામ કેમ લીધી?
અલબત્ત, જ્યારે બાળકો માતાપિતા અથવા શિક્ષકના વાંચનમાં પ્રોસોડીની ભૂમિકા વિશે વધુ જાગૃત થાય છે, ત્યારે તેઓ તેમના પોતાના વાંચનમાં પ્રોસોડીને શામેલ કરવા માટે વધુ સંભાવિત હોય છે.
- ક્યારેક આપણે વિરોધી અથવા નકારાત્મક ઉદાહરણમાંથી શીખીએ છીએ. ક્યારેક, તમે નોન-પ્રોસોડિક રીતે (ધીમે, શબ્દ-શબ્દ, એકસમાન) વાંચવા માંગશો. કારણ કે આવા વાંચનને સાંભળવું મુશ્કેલ છે, તમે લાંબા સમય સુધી આ રીતે વાંચી શકતા નથી. પરંતુ આવા વાંચન પછી, વાંચનના સ્વભાવ વિશે વાત કરવાનું ખાતરી કરો:
- મારા વાંચન વિશે તમે શું નોંધ્યું?
- શું તમને તે ગમ્યું?
- શું તે તમને હું જે લખાણ વાંચી રહ્યો હતો તે સમજવામાં મદદ કરી?
- મારી વાંચનમાં હું તમને મદદ કરવા માટે શું વધુ સારું કરી શકતો હતો?
વાંચનમાં પ્રોસોડી મહત્વપૂર્ણ છે અને ઘણીવાર અવગણવામાં આવે છે. હવે સમય છે કે આપણે પ્રોસોડી શિક્ષણ અને જાગૃતિને આપણા બાળકોના વાંચન વિકાસમાં શક્ય તેટલું વહેલું એકીકૃત કરવાની રીતો શોધી કાઢીએ. સ્ટોરીપાઈ કથાઓ પ્રોસોડિક વાંચનનું મોડલ બનાવવા અને વિદ્યાર્થીઓને પ્રોસોડિક વાંચનના સંપર્કમાં લાવવા અને એક જ સમયે જ્ઞાનનું નિર્માણ કરવા માટે ઉત્તમ રીત છે.
સ્ટોરીપાઈ એ સ્ક્રીન-વિકલ્પ જ્ઞાન-નિર્માણ અને વર્ગખંડ અને ઘરમાં શીખવા માટે પૂરક વાંચન સંસાધન છે. તે વાંચન સમજણના વિજ્ઞાન પર આધારિત છે કે વાંચનમાં કુશળતા વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનના માલિકી પર આધારિત છે, અને શબ્દ ડિકોડિંગ, શબ્દભંડોળ, પ્રવાહીતા (વાંચનમાં આપમેળેતા અને પ્રોસોડી બંને) અને સમજણની મુખ્ય વાંચન ક્ષમતાઓના વિકાસ પર આધારિત છે.
